盧宗友

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，作為人才培養(yǎng)重要陣地的教育教學(xué)也隨之進(jìn)行變革，初中生物學(xué)教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)模式顯然已不能滿足現(xiàn)代生物學(xué)教學(xué)的需要，也不能有效地促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。因此，初中生物教學(xué)模式有待優(yōu)化與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中生物;新課改;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門綜合性的學(xué)科。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上講，學(xué)生坐在下面聽。這種課堂教學(xué)模式非常單一，嚴(yán)重地限制了廣大學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及豐富地想像力，影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過程中的樂趣以及學(xué)科教學(xué)的意義。

一、初中生物課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

首先課堂教學(xué)內(nèi)容單一、課堂教學(xué)內(nèi)容多于歷年教材，限制了部分學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍;再是傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)以及填鴨式課堂教學(xué)，師生缺乏交流。最后是在課后練習(xí)上：有些教師課前留下的大部分作業(yè)大多是教材上的一些內(nèi)容，不符合新課改背景下課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。讓一部分學(xué)生容易產(chǎn)生排斥心理。

二、探究新課改背景下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

相對(duì)于其它學(xué)科，中學(xué)生物教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和生物素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是開展生物教學(xué)的重要內(nèi)容。

比如，為了幫助學(xué)生更好地理解蘑菇的基本特性，老師可以讓學(xué)生用酵母菌并用顯微鏡觀察酵母菌。經(jīng)過觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這種酵母是橢圓形的，有真正的核。要求學(xué)生對(duì)曲霉菌、青霉菌進(jìn)行固定，并在顯微鏡下觀察真菌的菌絲和孢子囊。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生們能看到長(zhǎng)條的曲霉菌絲體，頂部呈球狀，并有青霉孢子囊。通過這種方法，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能提高他們對(duì)微觀世界的興趣。如教授“細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能”，以幫助學(xué)生了解單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激的反應(yīng)，教師可設(shè)計(jì)壓力實(shí)驗(yàn)。觀察草履蟲對(duì)不同媒介的反應(yīng);經(jīng)過仔細(xì)觀察，學(xué)生們可以清楚地看到草履蟲在應(yīng)對(duì)外界刺激方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)和可避免的地方。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究精神，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

行效型教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率，以興趣為催化劑，是貫徹這一理念的基本前提。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師把教材作為唯一的教學(xué)用具，往往使課堂陷入單調(diào)的氣氛中，導(dǎo)致學(xué)生的興趣沒有得到有效的激發(fā)。資訊科技的引入，為教學(xué)活動(dòng)帶來了一種新的思路，它不僅能以趣味的形式展示生物知識(shí)，還能把教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，還能營(yíng)造出富有活力的課堂氣氛，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供基本保障[1]。

為了讓學(xué)生掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特征，作者在課前準(zhǔn)備了5分鐘的微課錄像，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理。再一次運(yùn)用多媒體投影技術(shù)，展示人體心臟結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生以視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過觀看微課視頻，讓學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，從而對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。把信息技術(shù)引入到這種教學(xué)中，不僅可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)生的注意，而且可以把心結(jié)構(gòu)模型圖以具體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)心臟部位的名稱有更深入的了解和記憶。

3.設(shè)計(jì)課堂問題，培養(yǎng)探究意識(shí)

有效教學(xué)的唯一指標(biāo)是學(xué)生是否進(jìn)步，而課堂問題在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。所以，教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂問題。這不但可以使學(xué)生以問題為導(dǎo)向，樹立問題意識(shí)，獲得新知識(shí)，而且符合新時(shí)代“生本”教育觀，可以使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，不斷完善自己的知識(shí)體系。

通過對(duì)《合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全》的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全的重要性，先給每組學(xué)生一份導(dǎo)學(xué)案及相關(guān)資料，然后再請(qǐng)學(xué)生閱讀教材及相關(guān)資料，找到相應(yīng)問題的答案。在導(dǎo)學(xué)中，可以設(shè)定「現(xiàn)今青少年學(xué)生飲食結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么？為什么青少年?duì)I養(yǎng)不平衡？為激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提出了一系列問題，如：細(xì)菌性食物中毒？同學(xué)們積極參與小組討論，得出“當(dāng)代青少年?duì)I養(yǎng)失調(diào)的主要原因是飲食生活不正確”等結(jié)論。這樣的培訓(xùn)，不僅能讓學(xué)生感受到合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全的重要性，還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高整體的教學(xué)效率。

4.強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情

生物學(xué)是注重實(shí)踐操作的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)中不可缺少的一部分，能有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶、掌握和運(yùn)用，使學(xué)生更主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)。為此，初中生物教師應(yīng)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，積極組織和開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠自主、自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作儀器、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生完整地參與實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的原理，最終有效地加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力。

結(jié)語：

隨著新課改的發(fā)展要求，初中生物教學(xué)也提出了新的要求。教師應(yīng)認(rèn)真把握教材的內(nèi)容，重視教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，切實(shí)更新教學(xué)理念，提高學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)和能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解釋相關(guān)現(xiàn)象。以學(xué)生未來發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在自主探究與合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)辯證思考問題的習(xí)慣，以提高學(xué)生的綜合能力，提升生物教學(xué)的質(zhì)量。它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要一線教師在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的借鑒與總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]挪付雄.初中生物教學(xué)中存在的問題與解決對(duì)策[J].課程教育研究，2017（26）.

[2]陳軍.探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），2018（2）.