吳燕

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀能力是為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中課外閱讀還有諸多問題。為使學(xué)生更好地開展課外閱讀，讓小學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，本文從家長(zhǎng)、教師、學(xué)校三個(gè)方面入手，指出小學(xué)生課外閱讀需要教師的科學(xué)指導(dǎo)和家長(zhǎng)的合理配合，充分發(fā)揮家校合作的作用、擴(kuò)寬學(xué)生閱讀范圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);課外閱讀指導(dǎo)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程的重要組成部分，它可以使學(xué)生在閱讀的過程中充分理解文本的內(nèi)容，逐步形成欣賞意識(shí)。從學(xué)齡前向正規(guī)教育過渡，小學(xué)低年級(jí)兒童的識(shí)字率仍然較低，針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，有必要建立家校合作機(jī)制，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

一、閱讀活動(dòng)家校合作閱讀活動(dòng)的意義

我國(guó)有著悠久的閱讀傳統(tǒng)，近幾年，國(guó)家把普及閱讀的理念推向到更高的層次，在全國(guó)開展了多種形式的閱讀活動(dòng)，以全社會(huì)的力量來辦讀書節(jié)[1]。另外，國(guó)家還積極推進(jìn)家庭閱讀、親子閱讀等新型閱讀模式，充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)的指導(dǎo)作用。并通過這些方法的運(yùn)用，在一定程度上促進(jìn)了社會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀環(huán)境的良好營(yíng)造，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們所說的家校合作閱讀活動(dòng)，顧名思義就是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的指導(dǎo)相結(jié)合，由課外家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起閱讀，向?qū)W生講解事由，充分探索書中的奧秘，回答學(xué)生在閱讀過程中無法理解的問題，通過家校合作閱讀活動(dòng)的模式，不僅可以讓學(xué)生更深入地理解書中的內(nèi)容，而且還可以增加父母與孩子之間閱讀關(guān)系的非常積極的作用

二、基于家校合作探討小學(xué)語文低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)方法

1、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境

無論在學(xué)校還是在家里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，在課外閱讀教學(xué)中，良好的閱讀環(huán)境是非常重要的。家校合作式教學(xué)中，不少教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭閱讀教學(xué)開展得不好，學(xué)生家中沒有書柜，也沒有適合部分學(xué)生閱讀的書籍。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)反省，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，他們?cè)谏蠈W(xué)前與家人接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，父母是學(xué)生的第一任老師，因此，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。在開展家校合作閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)好的閱讀環(huán)境，發(fā)揮閱讀給學(xué)生帶來的樂趣。

2、選擇適合學(xué)生閱讀的文本

在語文課外閱讀教學(xué)中，選擇適合學(xué)生的讀物，對(duì)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率有這重要意義。而語文課外閱讀是以個(gè)體形式展開的，這是因?yàn)閷W(xué)生在理解和閱讀能力上存在著一定的差別?，F(xiàn)今圖書市種場(chǎng)負(fù)面類書籍繁多，由于學(xué)生的年齡小無法區(qū)分好壞。所以，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生的課外讀物嚴(yán)格把關(guān)，同時(shí)要向?qū)W生灌輸如何讀好書、讀什么樣的書對(duì)自己有好處，培養(yǎng)他們健康的閱讀觀念。

3、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

提高課外閱讀效率，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣、目前小學(xué)生沒有持久的閱讀能力，一般都會(huì)出現(xiàn)三分鐘的熱效應(yīng)。要提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，就必須充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展閱讀比賽，針對(duì)閱讀表現(xiàn)好的，可獲相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。以此激勵(lì)那些表現(xiàn)不好的、進(jìn)而提高他們的閱讀興趣。而且作為家長(zhǎng)要配合學(xué)校，當(dāng)學(xué)生得到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生物質(zhì)上的鼓勵(lì)。在學(xué)校與家長(zhǎng)的共同努力下、從而激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。

4、發(fā)揮游戲作用

在家校合作閱讀的發(fā)展過程中，發(fā)揮游戲作用，激發(fā)閱讀興趣，除了閱讀外，還可適當(dāng)增加游戲輔助閱讀，積極吸引兒童參與閱讀[3]。游戲是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的愛好，家長(zhǎng)可利用這一點(diǎn)將游戲融入到閱讀中。確保整合的效果，在進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)選擇合適的游戲類型，同時(shí)也為家長(zhǎng)提供了參考資格。比如，在閱讀《烏鴉喝水》一文時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給出閱讀材料，讓父母和孩子一起讀。讀完后，父母可以為孩子準(zhǔn)備一些木塊、沙粒、泡沫塊等，引導(dǎo)孩子用其他方式理解烏鴉喝水。練習(xí)游戲結(jié)束后，家長(zhǎng)將閱讀結(jié)果反饋給老師，老師可以選擇最好的示范來激發(fā)家長(zhǎng)和孩子的參與。游戲閱讀既能加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。再者，在學(xué)生閱讀《望廬山瀑布》的時(shí)候，家長(zhǎng)可以和孩子一起進(jìn)入古詩接力比賽，老師還可以在課堂上做古詩接龍的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效果。

5、展開自主閱讀

自主是指教師在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、解決問題的方法等方面給予學(xué)生足夠的自由和支持，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在家長(zhǎng)參與引導(dǎo)孩子閱讀的過程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，幫助家長(zhǎng)如何優(yōu)選閱讀書目，制定合理的閱讀計(jì)劃，規(guī)范適度的閱讀，并為家長(zhǎng)提供科學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)，教師要及時(shí)了解家庭閱讀的反饋效果。以便制定最佳有效教學(xué)。

結(jié)束語：

總之，課外閱讀教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀教學(xué)能有效提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，使小學(xué)生能夠在未來立足社會(huì)。在家校合作模式下，開展小學(xué)語文低年級(jí)閱讀活動(dòng)，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)積極配合教師開展家庭閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)課前指導(dǎo)，利用游戲、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧.家校合作模式下小學(xué)語文低年級(jí)課外閱讀的研究——以部編版“和大人一起讀”欄目為中心[J].課外語文，2018（19）.

[2]朱瑾.小學(xué)語文低年級(jí)家校閱讀教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2017（35）：160-160.

[3]王盼.基于家校合作模式下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].中華少年，2018（5）：23-23.