高職院校大學精神的價值凝練與彰顯

【摘要】大學精神是校園文化建設的靈魂和核心，是推動學校內涵發(fā)展的重要動力，也是學校外在形象的重要表現(xiàn)，引導著高校文化建設的方向。高職院校承擔著為國家和社會培養(yǎng)高等職業(yè)技能人才的重要任務，高職院校大學精神的凝練和彰顯對于學校發(fā)展、社會發(fā)展和師生的成長都有著重要意義。當前部分高職院校雖然注重大學精神的構建，但是對其作用的重視程度還不夠，沒有把大學精神凝練成學校發(fā)展的動力，大學精神的彰顯力度還不夠。本文主要對高職院校大學精神的價值進行了梳理，為大學精神在高職院校發(fā)揮其應有作用提供一定借鑒意義。

【關鍵詞】高職院校? ?大學精神? 價值凝練與彰顯

【課題項目】2021年沈陽大學生思想政治教育研究課題專項課題，課題編號：SDSZ-2021-041。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）07-0032-02

隨著中國特色社會主義發(fā)展進入新時代，人們的物質生活水平不斷提高，社會對人們的精神素質提出了更高的要求。高職院校是為社會培養(yǎng)高素質專業(yè)人才的場所，除了傳授學生知識文化技能，更要涵養(yǎng)學生的精神氣質，培養(yǎng)學生的文化內涵，這樣的學生才是全面發(fā)展的，才能更好地適應社會，從而在以后的工作崗位上走得更遠，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，并更好地實現(xiàn)自己的社會價值。高職院校大學精神的培育對于大學生的價值追求、社會認同感至關重要。

一、高職院校大學精神凝練與彰顯的意義

1.凝聚發(fā)展力量，增強內涵建設

近些年，隨著國家和社會發(fā)展越來越快，國家經(jīng)濟發(fā)展水平越來越高，高職院校也緊跟時代步伐不斷加強硬件設施建設。硬件設施對于一個學校的建設來說固然是必不可少的，但是真正支撐一個高校長遠發(fā)展和內涵發(fā)展的卻不僅僅是硬件設施，在未來社會發(fā)展過程中高職院校要為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)出高素質技能型人才，內涵建設就顯得更為重要。有人可能會認為基于當前國內高職院校的辦學標準來說內涵建設似乎不是特別重要，其實內涵建設不僅僅限于重點大學、一流大學，它是所有高校都必須重視而且要不斷加強的一個問題。內因是事物發(fā)展的根本動力，所以內涵建設是一個學校立足社會實現(xiàn)長遠發(fā)展的一個主要條件。學校內涵建設包括文化建設、專業(yè)建設、師資能力、學生素質等學校發(fā)展的方方面面，這其中大學精神又是內涵建設的精髓和靈魂，大學精神深深地融合滲透到學校的文化、專業(yè)建設之中，成為學校發(fā)展的合力的一個主要抓手，引領著學校內涵建設和發(fā)展。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，彰顯高職辦學特色

目前我國的高等教育分為職業(yè)教育、本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育，每一類都承擔著不同的教育任務，高職教育更側重于對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，從一開始提出的技術型人才、應用型人才、實用型人才到現(xiàn)在提出的高技能人才都是側重于對人才技能和應用的培養(yǎng)，而且現(xiàn)在很多國家示范高職院校的招生分數(shù)比一本本科院校還要高，培養(yǎng)的人才也可以進入到國家高新技術的核心領域進行深造和工作，所以高職院校以后的發(fā)展方向也是向著高技能性、研究性的高等職業(yè)大學發(fā)展，因此高職院校必須要有融合了自身培養(yǎng)目標的大學精神的概括，才能凸顯高職院校的特質，培養(yǎng)的人才才能具有職業(yè)精神，才能適應未來社會的人才需求。從這個角度講高職院校既要找到自己在國家高等教育中的定位，并在現(xiàn)有的基礎上適應國家和社會發(fā)展尋求新的更高層次的發(fā)展空間。

二、高職院校大學精神培育存在的問題

1.大學精神有凝練卻缺乏彰顯

就目前的調查來看，基本所有高職院校都有基于自身特質的大學精神的凝練，例如體現(xiàn)在校訓、校風、學風中的人文精神，體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)中的工匠精神，但是普遍存在的問題是這樣的大學精神有凝練卻缺乏彰顯，很多的學校管理者和師生可能對校訓等大學精神的符號并不陌生，但是對其內涵卻不甚了解，對于教育教學和管理過程中是否真正遵循了這些大學精神的內容卻并不了解，甚至有時候會出現(xiàn)和本校精神相左的情況，所以大學精神貴在實踐，它并不是說形成和凝練出來就束之高閣了，而最終是要引領學校發(fā)展，是要滲透到每個師生骨子里的東西。對于高職院校培養(yǎng)的大學生來說，以后陪伴影響他一生的不是學校的那些硬件設施，而是無形中滲透到學生靈魂里的人文精神和專業(yè)精神。

2.大學精神認同度較低

隨著近些年高職院校單招模式的開啟，部分高職院校的學生生源分布發(fā)生了一定程度的變化，根據(jù)筆者工作總結和相關調查顯示，現(xiàn)在很多高職院校學生對自己就讀學校的大學精神并不是很了解，甚至對自己的學校認可度不是很高，因為一部分學生是高考落榜或者知識學習不夠扎實才來到?？茖W校，來學校之后有一部分對自己的前途認識比較清楚，以高職院校為跳板專升本，還有一少部分學生是來“混”個學歷，在大學期間無所事事收獲甚少，再加上高職學制本身比較短，學生在校時間是一年或者兩年，所以要想在這樣一個相對比較短的時期內讓學生形成對學校精神的認同，學校是更需要加強對學校精神的凝練和彰顯，即高職院校如何在比較短的學制里把基于自身特質的大學精神傳播給學生，如何把這種精神深深地烙印在學生心中，轉變學生的一些消極的精神狀態(tài)，進而增強學生的自我認可度和對學校的認同感就是我們需要面臨和解決的一個問題。

三、高職院校大學精神價值凝練與彰顯的四個維度

1.在學校發(fā)展的歷史中汲取大學精神的內涵

大學精神的形成是多種內在、外在因素共同作用的結果，但是學校作為社會機體的組成部分，必然有自己形成和發(fā)展的歷史，高職院校大部分成立于新中國成立之后，就建校史來說應該是有著豐富的發(fā)展歷史，而且學校的辦學特質一般來說不會發(fā)生太大變動，例如學校成立時是金融類學校，后期發(fā)展過程中盡管會更改學校名稱、增減專業(yè)、變更上級管理機構，但是學校的辦學特質一般不會有太大變化，這種相對穩(wěn)定的發(fā)展模式就為學校精神的凝練提供了深厚的歷史積淀，成為大學精神形成的基因而世代傳承和發(fā)揚下去，進而這種歷史積淀而成的精神特質逐漸凝練成學校精神中的主要品質。歷史是一面鏡子，以史為鏡可以明得失，因為經(jīng)過歷史積淀的精神特質應該是其學校發(fā)展精神的精華部分。事實上大學的管理者們在總結大學精神的時候首先考慮到的也是學校的發(fā)展歷史中一脈相承的一些精神品質。

2.在學校發(fā)展的實踐中豐富大學精神

從科學的世界觀和方法論講，實踐決定認識，實踐是推動人類歷史發(fā)展的根本動力。高職院校辦學的過程就是一個實踐的過程，從教學、管理、科學研究、技能培訓到學生的學習、發(fā)展無一不是實踐的過程，在這些實踐中一定會產(chǎn)生豐富的文化資源、理論知識和實踐總結，融合起來經(jīng)過提煉能夠得到師生共同認可的其精華部分就成為學校精神。就目前國內對于大學精神的研究資料看，一些學者就把大學精神的內涵歸結為學校師生在教育教學管理學習過程中形成的價值認同和價值追求。因此，學校的發(fā)展實踐是學校精神形成和發(fā)展的一個根本來源。

同時基于高職院校的社會服務性功能，其大學精神也是在社會的大環(huán)境中凝練發(fā)展的，而且也會隨著時代的變化發(fā)展對于學校精神中也會做出相應的變動。例如人類社會發(fā)展到21世紀，創(chuàng)新成為我們國家和社會發(fā)展的主要推動力，一些高職院校就把這一要素融入到學校精神中用來用來激發(fā)和引導師生的創(chuàng)新意識。例如一些高職院校有基于社會主義核心價值觀基礎上的學校精神的重塑，這些都是時代進步對學校發(fā)展的影響。

3.在師生的教育、管理、學習活動中凝練和彰顯學校精神

大學師生和管理者作為社會中單個存在的人，個人認知、素質有很大差異，但是作為生活在同一個機體中的人在長期的實踐中也會形成某一方面的統(tǒng)一認知，在不知不覺中形成統(tǒng)一的群體認知，群體認知對激發(fā)大學精神至關重要，況且這個群體本身也是學校精神的踐行者、推動者。大學的發(fā)展過程中學校的管理者和師生發(fā)揮的是主觀能動性的作用。學校的管理者是非常注重學校精神的凝練和影響力的，但是學校的管理者要解決大學精神彰顯的途徑問題，大學精神能不能得到彰顯，如何得到更大程度彰顯尤為重要，它甚至能影響學校的發(fā)展動力、發(fā)展方向、辦學水平、師生素質以及學校的凝聚力。大學師生既是大學精神的接收者又是其發(fā)展的推動者。所謂育人者首先要育己，作為管理者和教師首先自己要領會本學校的精神內涵，內化于心才能外化于教書育人的行。教師在教書育人過程中除了完成教書任務之外更重要的是育人，育人可以說是比教書更難，精神力量的傳播既是最容易的也是最難的，因此也是大學教育中最重要的一部分。所以大學教育好比是建造一座大樓，育人是基礎，書教好學生的專業(yè)技能提升了，但是精神貧瘠，學生是不能在社會上很好的立足的，也是不能給社會做出貢獻的，學生的精神富足之后他的專業(yè)技能的提升和加固才有意義，但是從更深層面講，育人也是涵育在教書的過程中的，而且隨著每個學校大思政格局的形成和課程思政體制的建設，“教書”的過程內涵就更豐富，也必然要加入政治、人文素質教育。

4.在學校硬件和軟件設施的建設中彰顯大學精神

大學校園本身就是校園文化的主要載體，大學校園的每一件設施都蘊含和彰顯校園文化因素，就學校的硬件建設來講，師生每天生活在校園中，學校的建筑物、自然景觀、人文景觀、圖書館、體育館、校史館、博物館都是涵育大學精神的重要載體，是最直觀也是最容易讓師生記住的精神傳播載體。例如有的學校以校風校訓的名字命名學校的樓宇在一定程度上就起到了大學精神傳播的作用。軟件設施范圍相對更廣泛一些，學校的校徽、校訓、教學理念、人才培養(yǎng)計劃等方面更是彰顯學校精神的重要載體。例如高職院校的很多專業(yè)實際操作性特別強，實行現(xiàn)代學徒制等教學模式，很多學校有自己的實訓基地，學生也有將近一半的課程是在實訓基地完成，在這個實踐教學過程中也可以總結出自己學校的特色精神。

高職院校既然叫“職業(yè)”院校，就要承擔起國家和社會職業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務，高職院校有著自己特殊的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)方式，在自身發(fā)展過程中要善于找到自己的立足點和出發(fā)點，即不要低估了自身的辦學能力和社會作用，要整合學校資源，從學校發(fā)展的歷史、實踐、師生特質和學?，F(xiàn)有的資源中凝練學校的大學精神，增強師生對學校的認同感，形成學校發(fā)展的合力，凝聚學校發(fā)展力量，進而增強學校發(fā)展的長遠動力，真正地形成特色，辦成專業(yè)，發(fā)展技能，在國家和社會發(fā)展中貢獻自己應有的力量。

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作者簡介：

張倩，女，河北保定人，講師，遼寧金融職業(yè)技術學院黨委宣傳部宣傳干事，研究方向：大學生思想政治教育、大學文化。