在游戲活動中促進特殊需要兒童的成長探究

劉妮娜

◆摘? 要：游戲活動是以引導兒童進行觀察與想象，并激發(fā)兒童創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)的一種活動方式，能夠較好地培養(yǎng)幼兒的觀察、想象和創(chuàng)造性思維等能力。在游戲活動中對特殊需要兒童可以自主地選擇游戲的材料，自由組合游戲的玩伴，愉悅地開展游戲活動，感受到快樂，因此游戲是促進特殊需要兒童個性發(fā)展的重要途徑。基于此，本文著重探究在游戲活動中促進特殊需要兒童的成長的有效途徑，以期為大家提供參考。

◆關(guān)鍵詞：游戲活動;特殊需要兒童;有效途徑

著名教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”事實證明，游戲是對特殊需要幼兒開展活動的最基本的形式，它能有效地促進特殊需要幼兒在身體、品行和情感等方面的成長，所以，作為幼兒教師，一定要想方設(shè)法通過組織有特殊需要幼兒開展各種各樣的游戲，因材施教，以促進他們健康、快樂成長。

1借助游戲與實踐，促進特殊需要幼兒身體發(fā)展

特殊需要幼兒因其在生理上或者在心理上的特殊表現(xiàn)，需要開展一些個別化的教育。幼兒的游戲種類繁多，形式也是各種各樣的，而其中的體育游戲則能夠比較明顯地促進特殊需求幼兒身體的成長和發(fā)展。

比如“老鷹捉小雞”“放風箏”“丟沙包”等體育游戲活動，都需要特殊需要幼兒身體全方位的活動，借助走、跑、跳、擲等身體動作，參與到游戲活動中，從而有效促進其呼吸、心臟、肢體等器官的發(fā)育。有些體育活動還能培養(yǎng)幼兒的平衡能力、動作的協(xié)調(diào)性與靈活性等，最終促進幼兒特殊需要身體的健康成長。一般情況下，幼兒園的體育設(shè)施、材料的種類和數(shù)量都不是非常充足，所以幼兒教師就要根據(jù)所在幼兒園的具體情況，因地制宜，科學、合理地對現(xiàn)有的設(shè)備進行充分的利用，尤其可以充分用好大自然的豐富資源。比如到了春天，我們可以帶著特殊需要幼兒到野外踏青，甚至可以讓特殊需要幼兒在綠色的青草地上奔跑、嬉戲、翻跟頭，在陽光充足、空氣新鮮的草皮上放風箏;夏天，可以組織他們踩泥巴、捉蝸牛，甚至可以組織特殊需要幼兒到淺淺的河灘上玩水;秋天，可以組織幼兒到就近的果園里去摘果子，到公園里的小樹林里面撿黃色的樹葉;冬天，帶領(lǐng)孩子玩堆雪人、打雪仗的游戲……通過各種各樣的實踐活動，讓幼兒全身心地融入大自然中，既鍛煉了幼兒的身體，又愉悅了他們的身心，更促進了幼兒體能的發(fā)展，還在幼兒幼小的心靈中撒下了熱愛自然的種子，讓他們從小接觸大自然，喜愛大自然，了解大自然。

2靈活定位幼兒教師角色，建構(gòu)有效的游戲策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出，我們的活動都要以幼兒的興趣為出發(fā)點。興趣是最好的老師，在濃厚興趣的影響下，幼兒的創(chuàng)造性潛能才能得到最大、最好的發(fā)揮。所以，在每一次組織特殊需要幼兒開展游戲活動之前，教師要激發(fā)特殊需要幼兒開展游戲的興趣，可以借助現(xiàn)代化的媒體手段，播放適合特殊需要幼兒觀看的與游戲相關(guān)的視頻，還可以借助傳統(tǒng)的圖片展示的方式，把孩子的注意力吸引到游戲活動中，讓他們在具體、直觀、有趣的感官刺激下，從內(nèi)心產(chǎn)生一種游戲的渴望，從而促使他們更快、更好地進入游戲活動中;還可以采用談話的形式進行導入，通過師幼談話，調(diào)動特殊需要幼兒已有的生活和活動經(jīng)驗，讓幼兒說一說各自所知道的與游戲相關(guān)的主題內(nèi)容。

例如，在一次組織特殊需要幼兒進行構(gòu)建“我們的幼兒園”游戲活動的時候，教師先請小朋友說一說我們的幼兒園里都有什么建筑？由于幼兒對自己所在的幼兒園非常熟悉，他們都能夠口述出自己幼兒園里面的建筑名稱和內(nèi)容，在這基礎(chǔ)上再引導幼兒進行構(gòu)建“我們的幼兒園”游戲活動。由此可見，教師要盡量讓幼兒獨立解決問題。當然，如果在游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)問題超出了孩子的解決能力范圍，教師可以做適當?shù)囊龑c點撥。比如幾個小朋友在搭建幼兒園里的梯子的時候，他們不知道怎樣才能搭建出一級一級效果的梯子，因為搭建了多次沒有成功而彼此埋怨，甚至產(chǎn)生了氣餒的心理。這時教師主動走過去，幫助那幾個特殊需要幼兒一起搭建出了他們心中想要的梯子，幼兒非常開心，自然地進入下一步的搭建過程中去了，這就很好地體現(xiàn)了課程改革中所要求的“教師必須是幼兒活動的組織者、參與者和合作者”這一理念，因為特殊需要幼兒幾乎沒有什么搭建的經(jīng)驗，所以，在必要的時候需要教師的幫助與指導、適時的點撥。

3開展角色游戲，關(guān)注特殊需要幼兒的家庭環(huán)境，總結(jié)和諧的家庭教育策略

特殊需要幼兒的家庭環(huán)境、家庭氛圍、家庭教育的方法常常影響著特殊需要幼兒的個性發(fā)展，作為和諧社會的組成部分，特殊需要幼兒的發(fā)展日益受到關(guān)注和重視。而幼教工作者掌握的教學方法與策略也只適用于一般幼兒，對于特殊需要幼兒的特殊需要知之甚少，缺乏適用于特殊需要幼兒的特殊教學模式和方法，無法給予特殊幼兒適宜的教育引導，無法促進特殊需要幼兒良好個性的發(fā)展。這就需要教師做好充分的教育準備，事先充分地了解特殊需要幼兒，只有了解了才能真正地理解特殊需要幼兒，才能找到適宜的教育方法和策略。

對于有暴力傾向的特殊需要幼兒，首先要了解特殊需要幼兒的家庭環(huán)境，了解他們的成長過程，才能從根本上找到造成他們暴力傾向的原因，才能幫助他們真正解決問題。如在班級中創(chuàng)設(shè)多個角色游戲區(qū)，教師在教育教學過程中有意識地引導特殊需要幼兒扮演社會性角色，如：營業(yè)員、服務(wù)員、醫(yī)生、警察等，讓特殊需要幼兒嘗試扮演生活中的角色并完成角色任務(wù)，在服務(wù)他人的過程中學會理解他人，學會從他人的角度考慮問題，能夠關(guān)注他人的情緒。在角色游戲中讓特殊需要幼兒了解暴力不能解決問題，淡化暴力在其心中的印象，從而提高特殊需要幼兒解決問題的能力。

4結(jié)束語

總之，“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！笔聦嵶C明，幼兒的年齡決定了游戲是對特殊需要幼兒進行學習的主要形式，所以，幼兒教師要想方設(shè)法通過組織特殊需要幼兒開展游戲，引導特殊需要幼兒通過游戲獲取知識形成技能，認識社會，努力做到寓教于樂，只有這樣，才能使幼兒教育取得良好的效果，才能有效促進特殊需要幼兒在身體、品行和情感等方面的成長。

參考文獻

[1]吳錦芬.談在角色游戲中促進幼兒心理健康發(fā)展[J].教育信息化論壇，2018（06）.

[2]吳蕊君.利用游戲教學，促進幼兒健康快樂成長[J].新課程（綜合版），2018（06）.