小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話的研究

楊品

◆摘? 要：為了提高小學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)和寫(xiě)作水平，需要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中看圖寫(xiě)話能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新小學(xué)看圖寫(xiě)話教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);看圖寫(xiě)話

一、小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)的重要性

看圖寫(xiě)話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)體系中重要的組成部分。在新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作《教學(xué)大綱》由“作文教學(xué)”改為“實(shí)踐教學(xué)”。首先，看圖寫(xiě)話形式靈活?？磮D寫(xiě)話是寫(xiě)作的第一步，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作從簡(jiǎn)單到困難的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文作文有很多要求，如作文的格式、形式，作文的主題等。在這些限制下，小學(xué)生很難獲得所謂的寫(xiě)作靈感。但是，看圖寫(xiě)話不同。它沒(méi)有任何要求和限制，小學(xué)生可以充分感受到寫(xiě)作的自由。其次，看圖寫(xiě)話有助于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作材料的積累。許多小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼源于沒(méi)有什么可寫(xiě)的內(nèi)容。材料積累不足，導(dǎo)致思想空洞。看圖寫(xiě)話能夠引導(dǎo)小學(xué)生記錄自己的生活，并發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作材料，能夠提高小學(xué)生觀察事物和思考生活的能力。再次，看圖寫(xiě)話包含對(duì)事物的詳細(xì)描述以及對(duì)個(gè)人見(jiàn)解和情感的表達(dá)，在一定程度上有助于鍛煉小學(xué)生的觀察能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠訓(xùn)練并提高小學(xué)生的邏輯思維能力。

二、小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法仍處于落后狀態(tài)。盡管教育部門(mén)一直在倡導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的改革，但只有少數(shù)教師會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施核心概念。教師在選擇圖片時(shí)無(wú)法有效地適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，即小學(xué)生較難理解和分析教師提供的圖片內(nèi)容。對(duì)于尚未完全掌握?qǐng)D片閱讀和寫(xiě)話技巧的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師本應(yīng)逐步提高圖片的難度，但部分教師忽略了這一教育規(guī)律。而且，教師沒(méi)有完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。盡管看圖寫(xiě)話的形式有效地降低了教學(xué)內(nèi)容的抽象性，但教學(xué)實(shí)踐中仍以單一的“灌輸式”教育為基礎(chǔ)。相對(duì)簡(jiǎn)單和無(wú)聊的解釋不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)，而且增加了學(xué)生理解的難度，部分小學(xué)生開(kāi)始抗拒甚至害怕看圖寫(xiě)話。

三、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)生具有性格活潑、想象力豐富的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的固定教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話失去興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)繼續(xù)創(chuàng)新和改革讀圖寫(xiě)詞的教學(xué)方法。教師應(yīng)改變對(duì)作文教學(xué)的態(tài)度，將自己置于引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)位置，而不是強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識(shí)。教師可以使用多媒體或情景模擬方式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以組織學(xué)生一起觀看電影，然后讓學(xué)生即興表達(dá)對(duì)電影場(chǎng)景或圖畫(huà)的理解和看法。比如，學(xué)生是如何理解電影主角的行為的，從電影塑造的角色中獲得了什么樣的啟示等。這樣，可以逐漸激發(fā)學(xué)生的思維，使班上的每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話寫(xiě)作的興趣。同時(shí)，教師在語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和合作學(xué)習(xí)的能力。每個(gè)學(xué)生對(duì)文章都有不同的看法，不同思維的碰撞，能夠產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。比如，當(dāng)給學(xué)生提出看圖寫(xiě)話要求后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)和討論如何根據(jù)圖片展示的內(nèi)容正確合理地表達(dá)圖片內(nèi)容和思想情感。當(dāng)然，在合作與交流的過(guò)程中，學(xué)生也可以進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，提高觀察能力

良好習(xí)慣的形成通常會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。小學(xué)生處于訓(xùn)練和養(yǎng)成習(xí)慣的階段?？磮D寫(xiě)話能力與日常生活中事物的觀察和感知密不可分，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身旁的事物和生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，在提高學(xué)生看圖寫(xiě)話能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)生思想和情感體驗(yàn)的升華?？磮D寫(xiě)話的寫(xiě)作主題和內(nèi)容來(lái)源于生活。生活中的細(xì)節(jié)常常可以反映一個(gè)人的觀察能力。不注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思想感知和升華能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采取實(shí)際行動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察和思考。首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)。例如，看動(dòng)畫(huà)片時(shí)的動(dòng)畫(huà)細(xì)節(jié)等。其次，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)。學(xué)生的情緒會(huì)在看圖寫(xiě)話中得到充分的表達(dá)，可以幫助教師從看圖寫(xiě)話寫(xiě)作中看出學(xué)生近期的身心狀態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在幫助學(xué)生鞏固寫(xiě)作基礎(chǔ)的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）設(shè)法拓展學(xué)生的素材渠道

語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)法拓展學(xué)生的素材渠道，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生親近自然，感受自然，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。只有這樣，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合寫(xiě)作素養(yǎng)，使他們能夠體驗(yàn)自然萬(wàn)物的生存和發(fā)展，隨時(shí)隨地記錄自己的感受和理解。只有這樣，學(xué)生才能有豐富的創(chuàng)作靈感，才能通過(guò)作文寫(xiě)作進(jìn)一步表達(dá)自己的真實(shí)感受。不僅如此，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中捕捉素材，積累文化知識(shí)，克服作文內(nèi)容虛假空洞的現(xiàn)象。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀和朗誦，以便學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能適當(dāng)?shù)匾迷?shī)歌中的詩(shī)句來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感，并通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出出色的詩(shī)歌作品，提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。通過(guò)拓展寫(xiě)作素材，解決學(xué)生看圖寫(xiě)話無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。

（四）教師及時(shí)肯定地評(píng)價(jià)

寫(xiě)作評(píng)估是語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)的重要組成部分，是寫(xiě)作指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。在對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)話進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是固定不變的，需要根據(jù)不同語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。主要以鼓勵(lì)為主，并巧妙地使用激勵(lì)性語(yǔ)言，根據(jù)寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，提高小學(xué)生的寫(xiě)作和欣賞水平。每個(gè)小學(xué)生都渴望得到贊揚(yáng)和肯定。因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地進(jìn)行嘗試。只有進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生才能夠意識(shí)到看圖寫(xiě)話對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提高寫(xiě)作的質(zhì)量。此時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生看圖寫(xiě)話的習(xí)作進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)善于運(yùn)用優(yōu)秀的寫(xiě)作材料，使學(xué)生從看圖寫(xiě)話寫(xiě)作中挖掘情感，建立正確的情感內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，看圖寫(xiě)話是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的有力手段之一。因此，教師應(yīng)充分利用看圖寫(xiě)話教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作素材，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持進(jìn)行看圖寫(xiě)話訓(xùn)練的習(xí)慣，以提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的質(zhì)量和水平。

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