農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

劉勝景

◆摘? 要：隨著人們對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度逐漸增強(qiáng)，人們對(duì)學(xué)前教育的質(zhì)量提出了更高的要求。作為未來(lái)幼兒園教師，他們的職業(yè)技能與進(jìn)入公司后的教育效果直接相關(guān)。而農(nóng)村幼兒園的教師更是肩負(fù)著十分重要的責(zé)任與義務(wù)，當(dāng)前考慮到我國(guó)農(nóng)村師資力量嚴(yán)重不足、教學(xué)方式落后、整體素質(zhì)不高等現(xiàn)狀，本文通過(guò)對(duì)弄農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)策略進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一些參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;教師隊(duì)伍建設(shè);現(xiàn)狀;對(duì)策

當(dāng)前，幼兒教育受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，幼兒教育的質(zhì)量也受到關(guān)注，幼兒教師的專業(yè)能力直接影響幼兒教育的成果，如何提高幼師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)已成為幼兒園教師教育的核心內(nèi)容。在我國(guó)農(nóng)村幼兒園由于經(jīng)濟(jì)落后，教育經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，教育資源也較為缺乏，因此，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。

1農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1師資力量不足

現(xiàn)有的大多數(shù)幼兒園都有私立教育系統(tǒng)，每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)人負(fù)責(zé)所有的托兒和教育工作。而我國(guó)農(nóng)村幼兒園的規(guī)模通常較小，沒有穩(wěn)定保育人員，由于工資低而很難雇用。而缺少老師，使得教師無(wú)法專心投入教育，而是整天忙于日托工作。另外幼兒園幾乎沒有時(shí)間準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)課程，并且受教育系統(tǒng)的影響，而且在幼兒教育方面沒有特殊的資本投入。而且教師的薪水只能從幼兒園的收入中支付，使得學(xué)校本身負(fù)擔(dān)加重，無(wú)法提升自身的師資力量

1.2農(nóng)村幼兒園教師的素質(zhì)不足

農(nóng)村幼兒園的老師缺乏新型的教學(xué)的觀念，自身的整體教育技能也不足。而幼兒教育是一種特殊的教育，教師需要具備多樣化的才藝和技能多，還了解孩子的心理特征。然而，當(dāng)前農(nóng)村教師的整日素養(yǎng)還未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，缺乏專業(yè)思維，專業(yè)精神和業(yè)務(wù)水平仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。

1.3教師缺少工作積極性

農(nóng)村幼兒園的教師大多數(shù)是代課教師，由于政府缺乏對(duì)教育的投資，薪酬與公共教師之間存在一定差距。幼兒園老師通常社會(huì)地位低、薪水低、沒有社會(huì)保障，使得教師感到不平衡。與小學(xué)老師相比，幼兒園老師缺乏進(jìn)階學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的能力，不追求卓越，使得自身的教育水平停滯不前。另外社會(huì)對(duì)幼兒園教師行業(yè)的偏見使教師感到自卑，久而久之對(duì)于自身工作的熱情和動(dòng)力就逐漸減少了。

1.4教師工資低，團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定

農(nóng)村幼兒園教師基本權(quán)益得不到保障，他們不僅沒有被納入國(guó)家教師制度，工資極低，自身的生活得不到保證，也無(wú)法享受基本的社會(huì)保險(xiǎn)，例如醫(yī)療、國(guó)護(hù)理、養(yǎng)老金、工傷保險(xiǎn)等等，與聘用教師的工資和待遇相差加大，這就加大了農(nóng)村教師工作的流動(dòng)性，使得教師團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，這就使得大多數(shù)幼兒園的教師缺乏工作動(dòng)力，缺乏對(duì)職前和職后教育的熱情。

1.5性別比例差距較大

當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍的組成是一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，男教師相對(duì)女老師來(lái)說(shuō)比例過(guò)低，這就會(huì)對(duì)幼兒性格產(chǎn)生影響，太多的女教師會(huì)影響男孩的發(fā)展，尤其對(duì)男孩的性別自我身份產(chǎn)生負(fù)面影響。

1.6學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前幼兒園的教師學(xué)歷整體不高，教師擁有研究生學(xué)位的人很少，幼擁有學(xué)士學(xué)位的人也不多。甚至部分老師僅從高中初中畢業(yè)，而農(nóng)村幼兒園教師整體專業(yè)素質(zhì)將直接影響農(nóng)村幼兒的綜合發(fā)展。

2農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策分析

2.1加強(qiáng)政府的指導(dǎo)職能，優(yōu)化農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)農(nóng)村幼兒園的教師當(dāng)前仍然很少有機(jī)會(huì)參加免費(fèi)的國(guó)家培訓(xùn)，大多數(shù)參加實(shí)踐教育和其他終身教育的教師都是通過(guò)自己的努力獲得機(jī)會(huì)的。當(dāng)前幼兒教育的進(jìn)步很多方面都是受到許多政府支持和投資的因素的影響，因此政府要加強(qiáng)自身的指導(dǎo)職能，各級(jí)政府部門要高度重視幼兒園教育的發(fā)展和幼兒園教師的隊(duì)伍建設(shè)，確保幼兒教育基金在政府公共服務(wù)基金中的份額，采取各種措施和政策以確保對(duì)幼兒教育的投資，并有效地實(shí)施幼兒園教師和工資的設(shè)立。政府必須充分利用其指導(dǎo)能力，為幼兒園教師的隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展建立廣泛的平臺(tái)，優(yōu)化幼兒園教師隊(duì)伍，并使幼兒園教育的效率和質(zhì)量逐漸提高。

2.2有效保護(hù)教師合法權(quán)益，健全農(nóng)村幼兒園教師最低工資保障機(jī)制

農(nóng)村幼兒園的學(xué)期發(fā)展和幼兒園教育是確保幼稚園教師素質(zhì)的重要因素，也是幼稚園教師薪水的競(jìng)爭(zhēng)力，即幼稚園教師薪金與勞動(dòng)力的比率。幼兒園教師的薪水與處于不同教育水平或社會(huì)中不同職業(yè)的教師的薪金之比，不合理的比例會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀教師的流失或工作熱情和創(chuàng)造力的喪失。

2.3加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)和培訓(xùn)，提升農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)

在農(nóng)村幼兒園教師的培養(yǎng)內(nèi)容與當(dāng)前有關(guān)幼兒教育發(fā)展的開創(chuàng)性知識(shí)之間存在一定的差異。這就使得教師無(wú)法跟隨時(shí)代發(fā)展提升自身的綜合素養(yǎng)和技能，無(wú)法讓新型的知識(shí)和思想在農(nóng)村地區(qū)普及。由此可見，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園師資培訓(xùn)的最終目的是在農(nóng)村幼兒園中組建一支高水平的專業(yè)救援隊(duì)，其使命是改變農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展的落后狀況，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的改革。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著農(nóng)村幼兒園辦學(xué)條件的不斷提高，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，農(nóng)村教師也應(yīng)當(dāng)?shù)玫搅己玫墓べY待遇，不斷提升和完善自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，政府、社會(huì)和教師自身都應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，提升提高我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體水平，從而不斷促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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