芻議高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

田亞彬

◆摘? 要：新課改制定了全新的物理教學(xué)目標(biāo)，注重將物理知識和實踐相結(jié)合，在課堂教學(xué)中注重教學(xué)方法的使用，同時也關(guān)注教學(xué)過程和教學(xué)效果。高中物理本身就具備理論性強(qiáng)、思維層次深等特征，然而當(dāng)下物理教師由于教學(xué)方法、教學(xué)策略等問題，以至于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)存在較大問題，整體教學(xué)效率不高。物理教師要深刻意識到這些問題，積極契合新課改教學(xué)理念，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，注重合作探究和實踐探究，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全身心融入到課堂中去，進(jìn)而構(gòu)建出高效的物理課堂。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

新課程改革對教育制度、教育方法、模式及理念的影響是巨大的，需要教師及時意識到學(xué)生學(xué)習(xí)物理中存在的不足，積極實施創(chuàng)新教育，在教學(xué)方法、教學(xué)工具和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽突破和創(chuàng)新，創(chuàng)建出活躍和和諧課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和汲取，進(jìn)而打造出高效的物理課堂。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教育理念傳統(tǒng)。新課程改革已經(jīng)如火如荼發(fā)展了十?dāng)?shù)年，高中物理教學(xué)模式和教學(xué)手段也發(fā)生了極大的變化，然而仍有部分教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)階段，“學(xué)生是附屬，教師為中心”的教學(xué)模式依舊流行，“填鴨式”“滿堂灌式”教育并未衰減，學(xué)生的主體地位得不到凸顯，長期如此，不但不有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式，長期如此，還會禁錮學(xué)生的思維，對學(xué)生吸收物理知識造成了極大的阻礙。

2.教師實驗教學(xué)的重視度不足。實驗作為物理學(xué)的重中之重，然而部分物理教師片面的認(rèn)為只要掌握理論知識、了解公式定理的原理就算達(dá)成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重忽略了實驗教學(xué)的重要性，在教學(xué)中責(zé)任感不足，經(jīng)常以物理實驗室建設(shè)不夠完全為由，極少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實驗室操作，更多的是借助于黑板進(jìn)行演示，以致于學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的積極性不足。最后，高中生學(xué)業(yè)繁重，物理課程的任務(wù)量較大，部分教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，刻意減少實驗課程時間，僅僅利用多媒體進(jìn)行實驗步驟講解，缺乏深度，實驗教學(xué)流于形式。

二、高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

1.理論與實際相結(jié)合，創(chuàng)新教育理論。物理來源于生活又服務(wù)于生活。不論是現(xiàn)代的航天技術(shù)還是萬有引力以及我們?nèi)粘１容^常見的交變電流，這些都是時時刻刻影響著我們的生活。因此在新課改形勢下，不僅要將書本上的知識學(xué)懂弄通，還要知道如何去應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生真正的掌握物理知識的核心要義。比如在學(xué)習(xí)了高二物理“光的折射”之后，教師讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識制作一個簡易的“望遠(yuǎn)鏡”，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生選擇了適合的鏡片，根據(jù)所學(xué)的知識，在簡單的計算之后和裝載后，一個簡單的“望遠(yuǎn)鏡”就制造成功了，之后，再利用望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀察。這一實驗的過程，幫助學(xué)生消化了所學(xué)的“光的折射”知識，通過親自動手去實際操作運用，加深了對物理知識的理解和掌握，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。再比如在電場講解時，教師可以向?qū)W生展示觸摸靜電球的場景，然后通過立起來的頭發(fā)向?qū)W生解釋靜電場的作用和存在，這種現(xiàn)場實例教學(xué)的方式能夠極大的拉近學(xué)生和教師間的距離，讓學(xué)生充分感受到物理存在于日常生活中的方方面面，無形中實現(xiàn)學(xué)生物理觀念的形成，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能從生活中找到物理的影子，并將物理知識運用于生活實踐當(dāng)中。

2.注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。新課程改革強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)”而非“教”，需要教師扭轉(zhuǎn)師生地位，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生經(jīng)歷一個思考和探究的過程，發(fā)散學(xué)生的物理思維。比如，在高中物理的“用單擺測量重力加速度”的實驗中，我們都知道物體的單擺在云端過程中會受到其他“力”的影響，學(xué)生對于這部分的知識掌握程度較高，然而在具體實驗過程中還需要考慮空氣阻力的影響，如果不能排除多方面因素，那么實驗過程就是不具備說服力的，通過這樣一個簡單的實驗，讓學(xué)生明白物理的嚴(yán)謹(jǐn)性，并通過學(xué)生的實踐操作，掌握“用單擺測量重力加速度”實驗的具體過程，教師再就他們存在的問題進(jìn)行一對一指導(dǎo)，學(xué)生的思維能力和探究能力也逐漸形成。

3.運用多媒體技術(shù)，多元化教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建高效物理課堂的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，而借助于多媒體等輔助設(shè)備，讓課堂內(nèi)容多元化、可視化，讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來。例如在“動能定理”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體、投影儀對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生觀看視頻直觀掌握動能定理的公式，在講解過程中加強(qiáng)師生之間的互動，解答學(xué)生存在的疑惑，這一方式同樣能在一定程度上讓物理教學(xué)充滿趣味，激發(fā)學(xué)生的探究意識、拓展其思維深度，有效促進(jìn)其對物理知識的吸收。此外，多媒體技術(shù)具備豐富的教學(xué)資源，教師可以對實驗原理、實驗現(xiàn)象及人物背景進(jìn)行全方位講解，激發(fā)學(xué)生探究實驗的興趣。再比如“用雙縫干涉測量光的波長”的教學(xué)中，在開始這一實驗前，教師可以結(jié)合多媒體講講“薛定諤的貓”，讓學(xué)生在故事性的體驗中，感知到物理學(xué)發(fā)展歷程，為之后的實驗教學(xué)打下基礎(chǔ)。

4.小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。新課程改革對學(xué)生的探究能力提出了更高的要求，因而教師要積極開展合作教學(xué)，促進(jìn)生生探究。比如在“用雙縫干涉測量光的波長”的實驗教學(xué)中，教師在講解實驗原理后，將學(xué)生分為小組，分組實踐操作，分別進(jìn)行調(diào)試儀器的安裝，部分同學(xué)輔助記錄下條紋或者暗條紋，另一部分同學(xué)負(fù)責(zé)計算，通過生生探究，創(chuàng)設(shè)合作交流氛圍，極大的提升實驗教學(xué)效率。

三、總結(jié)

當(dāng)下高中物理教學(xué)還存在一定不足，主要表現(xiàn)為教師缺乏高效的教學(xué)手段、教學(xué)理念傳統(tǒng)、實驗教學(xué)不足等，因此，在新課程形勢下，物理教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)工具、路徑，構(gòu)建出以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，借助于實踐探究拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生探尋物理的本質(zhì)，讓思維作為學(xué)生吸收知識的鑰匙，進(jìn)而打造出高效的物理課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗新.高中物理高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].啟迪與智慧（中），2021（02）：74.

[2]王春勝.構(gòu)建高中物理高效課堂的策略探析[J].知識窗（教師版），2020（12）：120.