高中音樂鑒賞教學中的審美教育探析

全麗紅

◆摘? 要：音樂教育能夠陶冶學生的情操，培養(yǎng)出學生該有的積極向上的精神狀態(tài)，而作為一種文化傳遞的工具，可以通過音樂鑒賞的方式讓學生感知多種情感，從而讓學生產(chǎn)生一種良好的學習心態(tài)，讓學生的個人審美水平得到極大的提升。隨著國家教育改革的不斷深化，高中音樂教學將把重心置于審美教育中，需要以音樂課程為載體、以培育學生的審美能力為目標，創(chuàng)新教學體系，打造出高效的高中音樂鑒賞課堂。

◆關鍵詞：高中音樂鑒賞;審美教育

高中音樂教學是通過品析、欣賞音樂、演唱歌曲、樂器演奏等方式來達到音樂教學的作用，和其他課程的形式有所不同，其最終目的在于陶冶情操、提升學生的審美能力。因此，作為一門藝術水平高、具有一定陶冶情操、培育學生審美能力的課程，不僅是一門藝術課程，更是承擔著提升學生心靈、審美水平最終達到綜合教育的作用。高中學生已經(jīng)初具一定的音樂賞析能力，教師可以通過多媒體播放音樂視頻結(jié)合細致的音樂鑒賞，讓學生深度感知音樂的內(nèi)涵，有效實現(xiàn)音樂教育中的審美教育。

一、高中音樂鑒賞教學中審美教育的意義

音樂教育不同于傳統(tǒng)教育中的數(shù)理化，它能在一定程度上培養(yǎng)學生的思想情感，通過聽覺來達到審美享受，其中所蘊含的情感元素可以很好的實現(xiàn)陶冶個人情操的作用。一首音樂中的不同音色、不同節(jié)奏、不同旋律的不同組織表現(xiàn)都能體現(xiàn)出不同的音樂風格，在傳遞聽覺美感的同時還傳遞了不同的情感內(nèi)容。比如常會感受到的憤怒、喜悅、憂郁等情感都可以通過音樂的曲風、節(jié)奏體現(xiàn)出來。一首充滿愛國情操的音樂可以讓人充分感受到那個風云激蕩的革命年代的激情昂揚，給人們傳遞一種奮發(fā)圖強、積極向上的情深情感。播放愛國歌曲能夠讓學生充分體會到時代的悲壯，讓他們銘記歷史，引發(fā)他們的愛國熱情，很好的達到愛國教育的目的。而一些抒情歌曲，就可以引發(fā)學生的情感共鳴，抒情歌曲包括親情、友情以及愛情，通過播放抒情歌曲，在課堂上給學生營造出一個飽含深情的感情氛圍，讓學生深刻體會到音樂所帶來的多重感染力，全方面升華學生的審美感知。而音樂教學不僅僅是在課堂上播放音樂，老師還可以適當?shù)闹v解一些關于音樂背后的故事，讓學生明白世態(tài)冷暖，感悟到現(xiàn)實和理想交織出的火花，并在此基礎上開發(fā)學生的智慧，提升他們的思維廣度和思想境界，讓學生在情感上有一個質(zhì)的飛躍，從表面的音樂形式上脫離出來，實現(xiàn)音樂教學的真正功能。在我國多數(shù)高中音樂教學中，教學老師的教學態(tài)度不夠嚴謹，認為音樂是一門副課，對其重視度不足，忽略對學生審美能力、鑒賞能力的培養(yǎng)，亟待創(chuàng)新教學手段，讓學生浮躁的心靈得以治愈，開闊他們的思維，提升其創(chuàng)新能力，陶冶其情操，在無形中培育學生的審美能力。

二、高中音樂鑒賞教學中的審美教育策略

1.選擇優(yōu)秀的音樂作品。在音樂教育中，音樂教師是教育的把關人，音樂的選擇優(yōu)劣將對學生的審美趣味帶來最直接的影響，首先要做的就是篩選出優(yōu)質(zhì)的音樂作品，以此來培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。教師可以利用多媒體在課程中播放一些大師級別的、富有感染力的音樂，讓學生對于世界級的名篇有一定程度的了解，體會不同音樂大師不同的音樂風格，然后在了解的基礎上獲得升華，將學生帶入到作者的個人情感世界當中去。優(yōu)秀的音樂作品會給學生帶來不一樣的直觀感受，所以在開展審美教育時，首先就是要從音樂的品質(zhì)入手，培養(yǎng)出學生對于審美的嗅覺，讓他們學會欣賞優(yōu)質(zhì)的音樂作品。

2.多媒體和音樂器材相結(jié)合，營造課堂氛圍。音樂的教學形式在一定程度上決定了學生的接受效果，而不光是音樂，每一門課程的教學方式都可以是多種多樣的，老師只有找到適合中專學生和課堂的教學方式，才能更好的打造出高效的音樂課堂。通過多媒體在課堂上播放音樂教材和音樂節(jié)目等方式，巧妙的將學生帶入到課堂中來，讓音樂內(nèi)容更加豐富多彩。教師還可以將一些音樂器材帶入到課堂中來，通過現(xiàn)場演奏的形式，讓課堂更具感染力，全方面提升學生的審美情操，如果學校有條件，硬件和軟件都比較全面，可以通過多媒體和音樂器材相互結(jié)合的方式讓學生更加直觀的感受音樂的魅力，例如在鑒賞湘教版高一音樂“華夏音樂之光古琴風韻”時，教師可以將古琴帶入課堂中，利用古琴彈奏《流水》《陽關三疊》然后播放歌舞視頻，調(diào)動學生的聽覺、視覺感官，讓學生深刻領會到古琴厚重、悠揚、深邃的節(jié)奏，直接學生靈魂，深刻感悟到古琴歌曲中所表達的深遠意境，讓學生通過看、聽、觸覺感受到極為震撼的視覺和聽覺沖擊，有效實現(xiàn)對學生的審美教育。

3.注重點評，讓學生感知到音樂作品的精髓。部分學生對于音樂的欣賞浮于表面，如果沒有教師的點評，則無法深度感知音樂的內(nèi)涵，學生也無法受到良好的審美教育，這就需要教師注重對音樂作品的點評，讓學生在老師的帶領下進行音樂賞析。例如在湘教版高一音樂“蟄龍飛起舞東方”的學習中，教師首先播放《黃河》《光明行》等作品，調(diào)動學生的感官，讓每一位學生沉浸在恢弘的歌聲當中，在結(jié)束之后，抽取幾位學生表達自己對這幾首歌的認識和感悟，有的學生就會說《黃河》充滿了奔騰壯闊的氣息，象征著自強不息的民族精神。教師點點頭，對其進行評價：“這位同學總結(jié)的很專業(yè)啊，看樣子聽的很仔細。其實這兩首歌就如驚醒的‘蟄龍，象征著中華民族的偉大復興?！睂W生在教師的引導下，深度掌握歌曲的內(nèi)涵。

三、總結(jié)

高中音樂教學在很大程度上擔負培育學生審美能力的作用，在開展審美教育的桂城鎮(zhèn)，教師要運用多種教育方法，在課堂中通過多媒體、樂器演奏等多種教學手段相結(jié)合的方式，讓學生從多角度感知音樂，升華其情操，最終有效達到審美教育的效果。

參考文獻

[1]黃文倩.高中音樂鑒賞教學中的審美教育探微[J].藝術評鑒，2021（07）：162-164.

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