高職英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透探究

何敏

◆摘? 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，增加了我國(guó)的與其他國(guó)家的交流合作，社會(huì)對(duì)具有跨文化交際能力人才的需求越來(lái)越大，而傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性較低，而將文化滲透到教學(xué)過(guò)程中，可以充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在文化對(duì)比中更好的掌握文化知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升，進(jìn)而滿足新時(shí)期對(duì)人才的需求。

◆關(guān)鍵詞：高職;英語(yǔ)教學(xué);文化滲透;路徑

語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有一定的系統(tǒng)性，不僅要進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要深厚文化背景的支撐，只有在相關(guān)文化滲透的基礎(chǔ)上才能得到理想的學(xué)習(xí)效果。尤其是對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更是要在深入了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)交際能力。目前，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一些教師缺乏對(duì)文化滲透重要性的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握英語(yǔ)交際技巧，并且違背了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，自然無(wú)法提升學(xué)生的跨文化交際能力。要想讓學(xué)生達(dá)到理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，必須深入分析其獨(dú)特的文化背景，才能加深學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)技能，促進(jìn)其跨文化交際能力的提升。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的重要性

語(yǔ)言文化是語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中在關(guān)鍵內(nèi)容，要想準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言，必須加強(qiáng)文化意識(shí)的培養(yǎng)。特別對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)，更要加強(qiáng)跨文化交流。東西方在文化上的差異性，造成人們不同的思想和行為方式。高職學(xué)生深入了解英語(yǔ)文化，不僅能夠更好的運(yùn)用英語(yǔ)，也能防止由于文化差異而產(chǎn)生誤會(huì)。如十三對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)普通的數(shù)字，但是西方國(guó)家卻認(rèn)為這個(gè)數(shù)字不詳。另外，在高職教學(xué)過(guò)程中滲透文化，可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。由于高職教育的特征，要基于其英語(yǔ)能力和教學(xué)目標(biāo)來(lái)滲入文化。高職學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)法知識(shí)，并且掌握了大量的詞匯，因此教師可以側(cè)重于文化輸出的角度來(lái)講解英語(yǔ)知識(shí)，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率[1]。很多語(yǔ)法結(jié)構(gòu)其實(shí)背后蘊(yùn)含著深厚的文化背景，要想更快的掌握英語(yǔ)知識(shí)，就要先了解相關(guān)的文化背景。例如對(duì)于我國(guó)古代唐詩(shī)宋詞的翻譯，是很難直譯的，只有同時(shí)充分了解中國(guó)文化和英語(yǔ)文化，才能進(jìn)行意譯，這樣才能更好的表達(dá)詩(shī)詞的含義。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的路徑

1.充分利用課堂

由于我國(guó)高職院校學(xué)生人數(shù)較多，所以大多數(shù)學(xué)校都是采用的跨專業(yè)教學(xué)方式，面對(duì)人數(shù)眾多的教室，互動(dòng)式教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，而灌輸文化背景的效果比較理想?？梢猿浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的多元性。例如，在進(jìn)行第三冊(cè)第二單元的教學(xué)過(guò)程中，文章中涉及到“湯姆叔叔”這個(gè)對(duì)美國(guó)文學(xué)有重要影響的人物，所以教師可以在課前提前準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)資料，在課堂上給學(xué)生介紹他的文化背景以及美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)方面的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合大家都知道的文學(xué)作品進(jìn)行介紹，通過(guò)這樣的方式，不僅加深學(xué)生對(duì)相關(guān)文化背景的了解，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。

2.提高教師的文化知識(shí)素養(yǎng)

在英語(yǔ)中滲透文化知識(shí)是具有一定復(fù)雜性的，如果教師自身缺乏相關(guān)了解，是無(wú)法開(kāi)展文化滲透教學(xué)活動(dòng)的。例如，西方國(guó)家和我們國(guó)家的節(jié)日習(xí)慣有一定的差異性，教師在上課之前應(yīng)對(duì)此進(jìn)行深入了解。就像西方國(guó)家最為重視的圣誕節(jié)，包含了文化、節(jié)慶以及經(jīng)濟(jì)等多方面的背景，所以教師應(yīng)從多個(gè)角度來(lái)介紹這個(gè)節(jié)日，加深學(xué)生的理解[2]。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生更關(guān)注的不是語(yǔ)法，而是故事性。高職院校的學(xué)生要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)，而不是單單記憶英語(yǔ)，而文化的滲透可以幫助學(xué)生在翻譯或者交流的過(guò)程中減少一些錯(cuò)誤。因此，教師要不斷拓展自身知識(shí)面，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

3.拓展資源平臺(tái)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師經(jīng)常直接講解基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)概念，教學(xué)方式較為生硬。近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，各種平臺(tái)和資源逐漸融入到高職英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，給教學(xué)帶來(lái)更多的可能性。首先，可以充分利用多媒體手段進(jìn)行文化的滲透。教師在高職英語(yǔ)課堂上借助多媒體給學(xué)生展示西方英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化背景，并提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。如在講解西方節(jié)日的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先利于多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。其次，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源在很大程度上有利于文化滲透。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們生活學(xué)習(xí)的方方面面都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的文化滲透也有著極大的積極作用。教師在課堂教學(xué)中可以拓展更加豐富的教學(xué)資源，如建立微信群，讓學(xué)生在群內(nèi)使用英語(yǔ)交流，并在群內(nèi)分享自己掌握的英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，另外，還可以在課堂播放教學(xué)相關(guān)的英文電影。最后，教師還可以在教學(xué)中開(kāi)辟第二課堂，主要傳授學(xué)生文化知識(shí)，以及跨文化相關(guān)的交流。

4.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透

在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，不僅要滲透英語(yǔ)文化，加強(qiáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的融入也一樣重要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西方文化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化造成了一定的沖擊，在這種背景下，英語(yǔ)教師在進(jìn)行文化滲透的過(guò)程中，要不斷加強(qiáng)自身的民族責(zé)任感，積極融合英語(yǔ)國(guó)家文化和我國(guó)傳統(tǒng)文化，這樣不僅可以讓學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，也能夠提升其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。例如，在教學(xué)中涉及到關(guān)于林語(yǔ)堂的作品時(shí)，教師就可以在這時(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)作者背景和文化背景的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的文化滲透不僅能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，還能夠促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。因此，高職院校應(yīng)積極改善教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)文化教學(xué)，不斷提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳燕，薛德平.高職英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透方法[J].長(zhǎng)江叢刊，2020（35）：51-52.

[2]葉素文.高職英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透路徑分析[J].福建茶葉，2019（03）：236-237.

[3]張文.高職英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（48）：96.