以生為本構建初中道德與法治教學新模式

梁偉

◆摘? 要：將學生作為課堂教學根本，是以人為本在教學進程之中的實際顯現，其是新一輪基礎教育課程改革的精髓，生本理念優(yōu)化革新了過去教學之中，教師以教為中心的錯誤思想理念轉變，生本教學思想引進初中道德與法治課堂中，可以切實將這一學科的教學價值引領、知識傳輸培育合理融合，達成對于學生情感、態(tài)度的提升。

◆關鍵詞：生本理念;道德與法治;探索

將學生作為根本，是我國新一輪基礎教育課程改革之中十分關鍵的一個教學思想，是將學生的發(fā)展作為教師授課的主要目標，在過去的課堂教學中，對于學生的中心位置與主體地位不夠關注，使得產生了教學弊端情況，因此，教師應該切實發(fā)揮出生本理念的意義，推進學生的身體與心理健康成長進步?；诖耍挛膶Τ踔械赖屡c法治教學中，生本思想的結合措施進行分析，旨在為相應教學人員提供些許建議與思路。

一、以生為本的關鍵作用

將學生作為課堂教學的根本與基礎，在現階段課堂之中具備十分關鍵的意義，其重視學生的自主能動性，在宏觀方面來看，將學生作為根本需要教師重視學生，關心學生，將學生的學習、成長放在首要位置，引領與培育學生;在微觀角度來看，將學生作為根本需要教師在實際教學進程中，應用一些有效舉措來關注學生、引導學生，將學生作為根本，指引學生自主學習與合作探索，這樣一來，初中道德與法治課堂教學成效自然會獲取顯著進步，學生也可以更加積極自發(fā)，學生的學科素養(yǎng)才可以獲取提高。

二、生本理念創(chuàng)設法治課堂措施

（一）以生為本，創(chuàng)設生活化法治課堂

初中階段的學生因為正處于青春期階段，具有較為強烈的好奇心理與探索心理，喜歡一切新鮮有趣的事物。因此，初中道德與法治教師在實際教學進程中如若一味對照教材進行講授，將會難以有效激起學生的學習熱情，使學生產生抵觸心理。不單單教學素材十分有限，教學氛圍也無法有效形成。在新課程的標準之下，道德與法治教師應該有意識地收集并總結與教材內容相關聯的生活素材，創(chuàng)設生活化課堂，將教學內容與學生的日常生活實際緊密相連，這樣在充盈教學內容的同時，還可以起到激發(fā)學生學習動力與增進學生對知識的感悟作用，實現高效課堂的構建。例如，教師在向學生講授《網絡改變世界》這一課程時，教師就可以在實際教學進程中向學生引進日常生活之中十分常見的“快手”這一視頻軟件，同時應用手機與學生一同拍攝快手短視頻，在經過教師與學生共同操作進行視頻剪輯以后發(fā)布到軟件之中，并經由多媒體技術大屏幕向學生展示播放。共同討論其他人為視頻的點贊與評論，促使同學們可以切身完善地體悟互聯網與人們的日常生活之間緊密的距離，了解網絡為人們的生活所帶來的便捷。與此同時，教師還應該為學生收集一些關于互聯網詐騙、互聯網賭博等一些真實發(fā)生的事例，促使學生清楚明確的認識到“互聯網是一把雙刃劍”，實現學生在日常生活之中與網絡環(huán)境之中，可以遵守互聯網應用規(guī)則，并同時提高學生自身正確應用互聯網的能力、牢固把控互聯網自我保護的水平，從而可以抑惡揚善，享受健康綠色的互聯網世界。

（二）以生為本，引領學生深入社會實踐

對于學生展開高質量引領，是創(chuàng)設生本課堂的關鍵流程，教師在引領學生學習道德與法治相關知識時，可以經由讓參與社會實際實踐活動，使得學生在實踐之中切實體會到相應知識，不單單可以完備充盈學生實踐經驗，同時還可以提升學生對于學科知識的認識與掌握，從而推進初中道德與法治生本課堂形成。

例如，教師在向學生講授《生活社會離不開規(guī)則》相關知識時，為了推進學生自主控制能力有一集參與社會活動能力的提高，為了提升學生步入社會之中獨自做出正確選擇的能力，教師可以帶著同學們走出校園，走到交通要道十字路口展開觀察與學習，讓學生細致觀察有多少人遵守交通規(guī)則、那些人沒有遵守交通規(guī)則，同時將人數進行統計。同時，教師還可以帶領學生對于沒有遵守交通規(guī)則的人進行簡短的采訪，讓學生明確遵守規(guī)則的重要性。經由教師組織學生參與到社會實際實踐活動中，讓學生最大程度了解認識在社會中，不同的社會角色都應該遵守相應的責任與規(guī)則，推進學生多多觀察實際生活中的現象，明辨是與非，遵守社會規(guī)則。

（三）以生為本，創(chuàng)設新型師生關系

新一輪基礎教育課程改革的不斷推進與深化，對于初中道德與法治教學提出了全新要求，需要教師在實際教學進程中，創(chuàng)設高效師生互動關系，這就需要每一名教師都應該深刻探索研究教學內容，在實際課堂教學中打造平等和諧師生關系，為學生構建一個優(yōu)良的學習氛圍與互動氛圍，從而推進學生形成健全的人格與優(yōu)良學習習慣。作為一名全新時代之下的教師，在課堂教學進程中，應該多多與學生展開互動交流，可以讓學生經由小組的方式研究相應知識問題，鼓勵學生大膽表述自身的看法與想法，同時教師也應該適當融入進學生們的討論之中，最大程度了解學生的學習需要，在與學生相互交流進程中，實現學生獲取啟迪與知識，提高學生學習體驗。例如，教師在向學生講授《關愛他人》這一課程時，為了推進教師與學生之間的高效互動，教師可以就當今社會中的熱門問題“老人摔倒了究竟扶不扶？”讓學生進行相互討論，同時鼓勵學生在課堂之中大膽進行自身觀點的表述，通過這種與生活實際相貼合的情景構建，可以有效激起學生的參與熱情，并促進學生積極展開思考研究，同時實現學生可以深入到課題中進行研究。在學生相互討論時，教師也應該加入其中，深入學生的探索中，并給予學生適當點撥，實現和諧師生互動的課堂氛圍形成。

三、結束語

綜上所述，初中道德與法治教師應該重視生本思想的引入，重視學生在課堂學習中的學習體驗與學習感受，在過去錯誤教學理念中突破出來，創(chuàng)設民主平等的教學課堂，激起學生對于道德與法治知識的學習熱情，實現學生學科思維與法治素養(yǎng)的進步，為學生未來的學習打下堅實基礎。

參考文獻

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