小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的應(yīng)用探討

劉莉

◆摘? 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)不僅教學(xué)內(nèi)容繁多，而且知識(shí)點(diǎn)比較基礎(chǔ)不成體系，教師在授課的時(shí)候需要注重對(duì)于課堂時(shí)間的合理利用，才能高效按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。另外，由于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力還在培養(yǎng)鍛煉中，心性不定，在課堂上容易走神或者出現(xiàn)一些意外狀況，因此教師在課上除了要將知識(shí)講授好，還要注重維護(hù)好課堂秩序，讓學(xué)生認(rèn)真專注聽講，能夠用心聽并且理解到教師課上講的知識(shí)，課后認(rèn)真進(jìn)行識(shí)記。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動(dòng);學(xué)習(xí)氛圍;良好師生關(guān)系;加深理解

首先，教師要在小學(xué)階段的語文教學(xué)中關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在授課上講授的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生能夠聽懂并接受的，讓所有學(xué)生跟得上教師的講課節(jié)奏。其次，教師也要不斷優(yōu)化自己課堂質(zhì)量，研究如何把教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容深入淺出地學(xué)生講清楚講明白，讓學(xué)生在課堂上就能很好地把語文知識(shí)學(xué)會(huì)掌握了。對(duì)此，教師可以多花時(shí)間精力在學(xué)生身上，課堂上與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間和時(shí)機(jī)把握好，才能讓小學(xué)生感興趣聽講并且能夠聽懂。

一、形成良好學(xué)習(xí)氛圍

教師在課堂上與學(xué)生有良好地學(xué)習(xí)互動(dòng)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)營造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生的專注聽課程度更高，而且教師與學(xué)生課上課下的互動(dòng)多了以后學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)也就更多，因?yàn)楹芏嘀R(shí)教師在講的時(shí)候不確定學(xué)生是否都掌握了，只有學(xué)生多向教師反饋，教師多給學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的教學(xué)，教學(xué)相長，才能幫助學(xué)生不斷豐富其知識(shí)體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師也能不斷地找到授課時(shí)更好的方式方法。

例如，在教授《守株待兔》一課時(shí)，由于這一課是非常富有哲理的一則小故事，教師除了要給學(xué)生講授原文知識(shí)讓學(xué)生理解整個(gè)故事的內(nèi)容之外，還要跟學(xué)生探討故事的內(nèi)核?？梢栽谡n上邀請學(xué)生進(jìn)行分享，表達(dá)自己對(duì)于故事的看法，把課堂呈現(xiàn)出一種故事會(huì)的豐富有趣的內(nèi)容給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)跟教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，這樣即便是給學(xué)生講課文講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也不會(huì)覺得課堂上的時(shí)間無聊枯燥，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下更快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。好的學(xué)習(xí)氛圍可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在營造課堂氛圍時(shí)，教師一定要充分考慮這一點(diǎn)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到延伸和發(fā)展。

二、構(gòu)建良好師生關(guān)系

學(xué)生對(duì)教師的喜愛程度與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績都有很大的關(guān)系，教師在授課的同時(shí)也需要與學(xué)生打好關(guān)系，不能給學(xué)生營造一種過于嚴(yán)肅不能溝通的形象讓學(xué)生不敢接近，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到一些困難也不敢向教師求助。對(duì)此，教師在教學(xué)中就需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓雙方之間的交流越多越深入，這樣教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師才會(huì)有更深的了解，在教與學(xué)的活動(dòng)中雙方也能得到更多的收獲。

例如，在教授《我變成了一棵樹》時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，大膽想象大膽創(chuàng)作，因此在講授這節(jié)課的時(shí)候就需要學(xué)生敢于想象并且大膽發(fā)言。教師在講課的時(shí)候可以有自身引入，給學(xué)生分享自己的想象故事，給學(xué)生一個(gè)指引，接著讓學(xué)生自己進(jìn)行想象，并且在課堂上進(jìn)行發(fā)言，介紹自己想象的內(nèi)容，為什么這樣想象等等，隨后教師要給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，學(xué)生回答優(yōu)秀的地方要給與鼓勵(lì)，在想得不夠的地方可以給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，與學(xué)生間的互動(dòng)交流也要輕松簡單，營造一個(gè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)于教師的印象更好，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

三、加深知識(shí)印象理解

小學(xué)階段語文這門學(xué)科要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅很多而且很多需要學(xué)生熟記，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要花費(fèi)很多精力去進(jìn)行死記硬背，有些學(xué)生由于在識(shí)記過程中背了又忘記，忘記又需要重新記，就導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)科上花了很多精力但收獲的卻不夠，產(chǎn)生一些厭學(xué)的心理。對(duì)此，教師要想辦法幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。對(duì)此教師就在互動(dòng)交流中豐富教學(xué)的方式，讓學(xué)生在各種記憶點(diǎn)中學(xué)習(xí)記憶，讓學(xué)生深刻理解的同時(shí)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

例如，在教授《短詩三首》一課時(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)作者冰心《繁星·春水》詩集中的三首短詩，不僅要理解文意，還要將課文全文背誦。教師在授課的時(shí)候就不能只給學(xué)生講解課文知識(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行背誦，最好在課上與學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦的活動(dòng)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生朗誦其他的短詩作品，讓學(xué)生聯(lián)動(dòng)記憶，而且在課堂上讓學(xué)生以多種形式閱讀和識(shí)記三首詩歌的內(nèi)容，學(xué)生在記憶的時(shí)候才會(huì)更加靈活而深刻，在往后的時(shí)間里不管要鑒賞詩歌還是詩歌補(bǔ)寫的相關(guān)練習(xí)考試，學(xué)生都能夠靈活運(yùn)用。

總之，小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生處在一種枯燥僵化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師在教授課程內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該多想辦法讓學(xué)生的興趣和精力花費(fèi)在語文這門課程中，而且要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力首先是讓學(xué)生對(duì)于教師的觀感要好，發(fā)揮好學(xué)科教師的魅力，才能更好地讓學(xué)生對(duì)于這門課程產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也才能效率更高，效果更好，因此教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)就非常重要，教師只要在多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)才能加深雙方的了解，師生在互動(dòng)中不斷磨合，構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這門課程時(shí)除了收獲知識(shí)還能收獲一個(gè)良師益友。

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