小學語文課堂教學方法探索

全昭倫

◆摘? 要：隨著課程改革的不斷深入，對于小學語文課堂提出了更多的要求，小學語文的教學理念和教學方式必須緊跟時代，不能再拘泥于傳統(tǒng)。語文教師的課堂教學一定要從傳統(tǒng)的課堂模式轉變?yōu)樾聲r代的教學方式。本文主要通過分析小學語文課堂教學的現(xiàn)狀，提出一些有關小學語文課堂的思考，希望能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在小學語文課堂中體驗到學習的快樂。

◆關鍵詞：小學語文;課堂教學;方法探索

語文教學對于學生來說至關重要，語文是所有學科的基礎，聽說讀寫能力全面發(fā)展是小學語文課堂的最終目標，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是語文教學的重中之重。傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)不適用于當今社會，更多的注重素質教育才是語文教學的發(fā)展方向，教師一定要在教學實踐中不斷探索，不斷革新。讓學生在語文課堂上感受到快樂，讓學生能夠通過語文課堂提高核心素養(yǎng)。

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學模式僵化

現(xiàn)階段語文課堂最大的弊端是教學模式僵化，教學理念落后，很多教師都把成績作為最終的導向，這會使得許多學生淪落為做題的機器。他們只會進行大量的習題訓練，而不注重對語文能力的培養(yǎng)。久而久之學生會對語文充滿厭惡情緒，學生也很難對語文課堂產(chǎn)生興趣，教師營造出嚴厲的課堂氛圍，會使得學生想要逃避語文課堂。這對于一門語言類學科來說是莫大的失敗，教師一定要及時的改變教學策略，讓學生能夠重新的熱愛語文。

（二）忽略學生主體地位

很多語文教師在進行課堂教學的時候，往往會忽略學生的主體地位，經(jīng)常教師在講臺上一個人侃侃而談，學生在下面只是被動的接受。這種教學模式會使得學生在學習的過程當中逐漸喪失主動性，對語文失去興趣，而且教師要明白課堂的主體永遠是學生。教師要學會將課堂交還給學生，只有這樣才能夠讓學生成為課堂的主人，才能夠讓語文課堂充滿生機，充滿活力。教師不僅要將學生樹立為課堂的主體，也要注重學生的個性化發(fā)展，人們常說因材施教，但是在語文課堂上很少有教師能夠做到因材施教，一刀切的教學手段最為常見。很多教師都不會根據(jù)學生的接受能力和學習能力進行教育改革，同一種教學方式對不同接受能力的學生來說有天壤之別。

二、課堂教學方法探究

（一）學會傾聽

在語文課堂上，教師首先要學會傾聽，學習是一個相互配合的過程，除了教師要進行教授之外，學生也要學會傾聽，教師也要注重傾聽學生的聲音。傾聽意味著學生要對教師所教授的知識進行百分百的吸收，也意味著教師要對學生的課堂反饋進行收集，不能一意孤行的讓學生進行枯燥的訓練，要根據(jù)學生的課堂反饋及時調(diào)整上課策略。善于傾聽的老師能夠很好的和學生打成一片，也更容易得到學生的喜愛，這種老師對于學生來說并不是老師與學生的關系，更多是一種朋友關系。一旦師生之間的關系變得十分親密，那么教師在展開課堂教學的時候就會變得十分輕松。

例如在教學《古詩三首》時，教師可以讓學生首先朗讀三首古詩，同時教師要對這三首古詩的具體內(nèi)容進行細致入微的講解，講解完成后，教師要讓學生提出有關這三首古詩的看法，進行小組分享或者全班討。當學生進行分享的時候，教師可以提出點評意見，但不能否認學生，畢竟每個學生都有不同的認知特點，他們對于古詩的理解肯定不盡相同。如果教師在這個時候批評學生，會使得學生產(chǎn)生抵觸情緒之后，便不愿意繼續(xù)發(fā)表看法，這會打擊學生的學習積極性。

（二）讓課堂有趣化

教師在進行教學的過程當中，也要注重課堂的有趣化，語文課堂應該是生動活潑且充滿活力的，不能讓課堂變得十分死板。雖然有分數(shù)的硬性要求，但是教師完全可以在保證分數(shù)的前提下，讓語文課堂變得更加生動活潑。小學生天性活潑好動，而且小學生在學習的過程當中很難保持專注度。這就要求教師開展各種各樣的教學活動，吸引學生注意，教師開展活動的過程中要注重趣味性。在保證趣味性的同時穿插各種語文知識，讓學生在玩樂的過程當中學習做到寓教于樂。

例如在教學《普羅米修斯》時，教師首先通過對于文章的講解，讓學生對古希臘神話有基本的認知，同時教師可以讓學生進行角色扮演一部分學生扮演人類，一部分學生扮演希臘眾神，通過人類和希臘眾神之間的辯論，討論究竟是否該給予人類火種這一命題，通過學生的討論。教師可以了解學生對文章的理解情況，也可以了解學生對古希臘神話的了解程度。學生也能夠通過這次角色扮演更加深刻的理解文章內(nèi)涵。

（三）注重因材施教

教師在進行教學的過程當中，一定要注重因材施教，一些學生的接受能力較強，可以布置相對較難的作業(yè)任務，而一些學生對于基礎知識還沒有完全掌握，教師在布置任務的時候一定要注重對基礎知識的鞏固。

例如在教學《現(xiàn)代詩二首》時，教師首先要對這兩首詩進行全方位的解讀，在布置課后作業(yè)的時候，要按照學生不同的接受程度來進行。對于接受能力較好的學生，教師可以讓其寫出這兩首詩歌所表達的內(nèi)涵，同時可以鼓勵學生進行課外閱讀。而對于那些基礎較為薄弱的學生教師可以先讓學生把詩歌抄寫一遍，熟記其中的生字詞。

三、結語

教師要時刻謹記在語文課堂教學中不能一意孤行，一定要及時改革教學方式，更新教學理念，要讓課堂成為學生的樂園。不能讓學生厭惡課堂，要讓學生在課堂中做到寓教于樂，通過輕松愉快的氛圍，也能夠學習到語文知識。同時教師也要注重素質教育，以及因材施教理念的融合，讓所有學生都能夠做到個性化發(fā)展。

參考文獻

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