吉林省大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng)實(shí)踐模式研究

孫永國(guó)

◆摘? 要：學(xué)生以學(xué)為主，在校大學(xué)生的以學(xué)為主是才品雙修的以學(xué)為主。在校大學(xué)生風(fēng)華正茂、朝氣蓬勃，正值德能雙馨的拔節(jié)階段，大好學(xué)習(xí)時(shí)光、寶貴校園生活、美好理想愿景、澎湃青春活力是他們這一時(shí)期人生特點(diǎn)的真實(shí)寫(xiě)照。高校是培養(yǎng)教育大學(xué)生成長(zhǎng)成才的搖籃與陣地，立德樹(shù)人，不負(fù)使命是高校對(duì)在校大學(xué)生必須履行好的神圣天職，“三全育人”是當(dāng)前我國(guó)高校為履行好對(duì)在校大學(xué)生立德樹(shù)人天職所傾力構(gòu)建的一體化育人體系。“三全育人”體系作用下，吉林省大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng)蓬勃展開(kāi)，成為對(duì)在校大學(xué)生促學(xué)中國(guó)特色社會(huì)主義思想，構(gòu)筑中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的一面旗幟、一項(xiàng)主題實(shí)踐行動(dòng)。本研究集中于吉林省大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng)實(shí)踐模式做以分析，為推動(dòng)這一活動(dòng)進(jìn)一步的扎實(shí)開(kāi)展獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)。

◆關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng);實(shí)踐模式;目標(biāo)激勵(lì)

吉2018年以來(lái)，吉林省大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng)蓬勃展開(kāi)，成為“三全育人”體系下，高校對(duì)在校大學(xué)生促學(xué)中國(guó)特色社會(huì)主義思想，構(gòu)筑中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的一面旗幟、一項(xiàng)主題實(shí)踐行動(dòng)。這項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)深受大學(xué)生歡迎。在高校的重視與努力下，在在校大學(xué)生的積極投入下，堅(jiān)持課程教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合、理論積淀與生活踐相結(jié)合、重點(diǎn)培養(yǎng)與全面覆蓋相結(jié)合、組織培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，在才品雙修中下真功夫，在德能雙馨上見(jiàn)成效的局面正在形成。在校大學(xué)生風(fēng)華正茂、朝氣蓬勃，正值德能雙馨的拔節(jié)階段，大好學(xué)習(xí)時(shí)光、寶貴校園生活、美好理想愿景、澎湃青春活力是他們這一時(shí)期人生特點(diǎn)的真實(shí)寫(xiě)照，“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng)契合在校大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必須營(yíng)養(yǎng)與必然渴求，理應(yīng)堅(jiān)持不懈、常抓常新、事半功倍的開(kāi)展下去，因此，本研究集中于吉林省大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng)實(shí)踐模式，做采用目標(biāo)激勵(lì)模式的分析探討。

一、目標(biāo)激勵(lì)模式的內(nèi)涵與作為吉林省大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng)實(shí)踐模式的基本考量

1.目標(biāo)激勵(lì)模式的內(nèi)涵

目標(biāo)是組織對(duì)個(gè)體的一種心理引力。設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的目的，稱為目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)模式見(jiàn)于組織人力資源管理，是組織用于激發(fā)調(diào)動(dòng)組織成員努力工作、積極提高自身素質(zhì)、點(diǎn)燃組織成員進(jìn)取激情，促使他們的工作動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，讓他們產(chǎn)生超越自我和他人的欲望，并將潛在的巨大的內(nèi)驅(qū)力釋放出來(lái)，為組織的遠(yuǎn)景目標(biāo)、為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值奉獻(xiàn)出最大的熱情和能量的激勵(lì)手段。其具體作用突出顯現(xiàn)為：有利于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);有利于開(kāi)發(fā)人的最大潛能;有利于引導(dǎo)組織中個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)的同一;有利于提高組織成員的社會(huì)責(zé)任感和自身素質(zhì)。目標(biāo)激勵(lì)模式與所要達(dá)成的管理效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，而是要形成激勵(lì)目標(biāo)-激勵(lì)手段-激勵(lì)努力-激勵(lì)效果-激勵(lì)滿意，以及從激勵(lì)滿意再度向前反饋，提供發(fā)展動(dòng)力的良性循環(huán)。

2.目標(biāo)激勵(lì)模式作為大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng)實(shí)踐模式的基本考量

借鑒企業(yè)人力資源管理的目標(biāo)激勵(lì)，用為吉林省大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng)實(shí)踐模式，是因?yàn)槟繕?biāo)激勵(lì)模式契合提升吉林省大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng)實(shí)效性的需要，其契合點(diǎn)與作用點(diǎn)就在于：激勵(lì)是一種正能量，可以激發(fā)主體希望，催促主體奮進(jìn)，形成主體發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。將目標(biāo)激勵(lì)模式作為吉林省大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng)實(shí)踐模式，就是要利用這種正能量對(duì)大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng)的催生劑、催化劑、催強(qiáng)劑、催優(yōu)劑效用，將“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng)與大學(xué)生成長(zhǎng)成才需要的目標(biāo)與學(xué)習(xí)實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)起來(lái)，繼而能夠促進(jìn)大學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，在不斷激發(fā)個(gè)人潛能、激勵(lì)個(gè)人進(jìn)取意志的基礎(chǔ)上，向滿足群體需要、滿足國(guó)家需要、滿足民族需要的目標(biāo)求索，由低層次的“小我算計(jì)”的學(xué)習(xí)踐行，躍升為家國(guó)情懷的“大我格局”的學(xué)習(xí)踐行，向著“為中華崛起而讀書(shū)”，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的需要、為中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)而明理而修身而儲(chǔ)能的“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng)目標(biāo)不懈努力。

二、吉林省大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng)目標(biāo)激勵(lì)模式的主體內(nèi)容與構(gòu)建要求

1.“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng)目標(biāo)激勵(lì)模式的主體內(nèi)容

目標(biāo)激勵(lì)模式為總體目標(biāo)激勵(lì)與分項(xiàng)目標(biāo)激勵(lì)（過(guò)程目標(biāo)激勵(lì)）?？傮w目標(biāo)是學(xué)中國(guó)特色社會(huì)主義思想，構(gòu)筑中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的大目標(biāo)，總體目標(biāo)激勵(lì)是體現(xiàn)于學(xué)做結(jié)合、學(xué)用相長(zhǎng)的目標(biāo)激勵(lì)，依據(jù)期望理論提出的原理：激發(fā)的力量來(lái)自效價(jià)與期望值的乘積，即：激勵(lì)的效用=期望值×效價(jià)。就是說(shuō)，將大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng)目標(biāo)的激勵(lì)效用力量視為兩個(gè)變量的乘積，在增加期望值與效率價(jià)值上擴(kuò)大激勵(lì)效用。分項(xiàng)目標(biāo)激勵(lì)（過(guò)程目標(biāo)激勵(lì)）包括不同方面的目標(biāo)激勵(lì)，也即將“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng)的各方面內(nèi)容做以分解，再付以目標(biāo)激勵(lì)手段，如進(jìn)行動(dòng)機(jī)目標(biāo)激勵(lì)、行為目標(biāo)激勵(lì)、典型目標(biāo)激勵(lì)、進(jìn)步目標(biāo)激勵(lì)等。

2.“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng)目標(biāo)激勵(lì)模式的構(gòu)建要求

目標(biāo)在心理學(xué)上通常被稱為“誘因”，即能夠滿足人的需要的外在物。目標(biāo)設(shè)置要合理、可行?！暗啦豢勺?，德不能空談。于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫，目標(biāo)激勵(lì)模式構(gòu)建要以能激發(fā)大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng)的知行合一，重在激發(fā)大學(xué)生力求進(jìn)取的積極因素上著實(shí)。目標(biāo)激勵(lì)模式構(gòu)建要關(guān)注過(guò)程，跟進(jìn)過(guò)程，適時(shí)評(píng)估，再予新目標(biāo)激勵(lì)的導(dǎo)向。談及評(píng)估，既包含評(píng)選和評(píng)比的樹(shù)立先進(jìn)典型、用典型引路的作法，更包括分析現(xiàn)狀、分析和總結(jié)出問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)的意義，正如同“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”的闡述，需要在事前制定有評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在事中有依據(jù)所考察、檢驗(yàn)、分析、總結(jié)、反思，要能夠充分利用評(píng)估成果指導(dǎo)實(shí)踐和改進(jìn)實(shí)踐的意義，要能夠盡快落實(shí)到調(diào)整思路、調(diào)整舉措、務(wù)求實(shí)效上來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃高校思政研究專項(xiàng)課題，課題名稱：“三全育人”導(dǎo)向下吉林省高校大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”行動(dòng)實(shí)踐模式研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS19009