分層合作教學在初中生物分組實驗教學中的實踐

蔣姣姣

摘要：生物是學生深入認識生命體的一個關鍵學科，通過生物知識的學習，學生不僅可以加強對于生命的認知，更是能夠發(fā)現(xiàn)身邊一些生命體的奇妙之處。人體就是一個典型的生命體，但是，我們對于自身的了解并不多，在進行初中生物的教學中，教師可以帶領學生進入到神奇的生物世界當中，正確認識人體結(jié)構(gòu)，加強對于科學知識的認識。在生物教學中，為了加強學生的認知以及對于生物知識的掌握，在進行教學開展時，會通過生物實驗的方式，來發(fā)掘出生物知識的奇妙之處，這樣能夠使得學生的認識有進一步的加深。在開展教學時，分層合作教學方法能夠?qū)崿F(xiàn)針對化的教學，通過一定的教學引導，全面提高班級中學生的學習水平，促使學生掌握更加全面的知識，保障課堂學習的質(zhì)量。

關鍵詞：分層合作教學;初中生物;分組實驗;教學實踐

分層合作教學法是一種當下流行的教學方法，教師針對學生的實際情況，來進行小組劃分，將學習情況、學習進度保持一致的同學劃分到同一小組，然后實施具有針對性的教學，讓學生能夠在小組學習中，攻破自己的薄弱之處，有效保障自身的學習效率，這樣的教學方式對于學生而言能夠起到較大的作用。在目前的初中生物教學中，實驗課程的開展是必不可少的，通過生物實驗的方式，能夠帶領學生正確認識生物反應，加強學生的認知，這對于學生生物水平的提升起到了重要的作用。將分層合作教學法應用到初中生物實驗課程的開展中，可以讓每一位學生都能夠深刻地體會到生物實驗的奧妙之處，感受科學的神奇，進一步提高了課堂教學的質(zhì)量。

1.建立科學化的分層教學，凸顯學生的個人價值

在分層教學的開展中，首先教師需要根據(jù)每位學生的實際情況，來進行學習情況的評估，將同一水平的學生劃分到一組，以便于后續(xù)的實驗教學課程開展更加順利。在學生的學習情況檢測中，教師可以安排同一實驗主題，組織學生按照規(guī)范的實驗操作來進行實驗。在學生進行實驗的過程中，教師對學生的實驗情況、態(tài)度等進行評測，然后檢查學生的實驗結(jié)果，以最終的評測數(shù)據(jù)為準，明確劃分小組成員，在之后的教學中，通過小組的形式進行教學，這樣能夠使得教學的內(nèi)容更加的具有針對性，更是能夠充分發(fā)揮出學生的個人價值[1]。因為，在一般的實驗課程開展中，每一位學生的情況存在有差異，在統(tǒng)一的實驗中，學習情況較好的學生在實驗的過程中可以更加凸顯出自己的學習情況，而對于實驗以及相關知識掌握不夠的同學，無法充分地展現(xiàn)自我，導致了學習進度止步不前的情況。而分層檢測可以更加準確地判斷出每位學生的學習情況，具有針對性的開展教學，進一步加強了學生個人價值的體現(xiàn)。

2.生物實驗分層開展

在生物實驗的開展過程中，不同學生對于實驗流程的掌握存在有不同，為了能夠提高學生對于實驗知識的了解，讓每一位同學都能夠感受到實驗帶來的樂趣，在實驗開展之后，教師可以通過分層的形式，讓每位學生都可以感受到實驗各步驟的開展情況。例如，在實驗開展之前，需要將基礎的實驗設備擺放的對應的為主，然后安排好對應的成員負責某一個階段的工作，明確安排好實驗流程之后，再來進行實驗的開展，這樣能夠使得實驗的步驟更加的清晰化，更是讓每一位學生都能夠清楚地了解。以小組為單位進行實驗的開展，其每位成員都富有一定的責任心，認真對待、參與其中，協(xié)助完成實驗[2]。

3.實驗結(jié)果分層評價

生物實驗是初中生物教學中的重要一部分，在生物實驗結(jié)束之后，教師需要提醒學生，將所有的實驗設備還原成最初的樣子，實驗的成果擺放到桌面上，等待教師的評測。在實驗結(jié)果的分析中，教師可以按照結(jié)果分層的方式進行評價，促成實驗結(jié)果的因素包含多種，教師可以由淺入深地進行評價反饋，讓學生可以深入地認識生物實驗以及相關的實驗知識，這對于學生的成長而言產(chǎn)生了非常重要的影響。例如，在前期的準備過程中，若準備不夠充足、設備調(diào)配不準確等，都會直接影響到實驗結(jié)果。在中期的實驗操作過程中，操作不當、細節(jié)處不注意等，同樣也會影響到實驗的結(jié)果。教師將這些因素以及注意事項進行深入的分析，能夠提高學生的認知，更是有助于學生在后續(xù)實驗中的優(yōu)化改進，保障了教學的質(zhì)量。另外，在給予學生最終的評價中，教師需要綜合評價出學生在實驗過程中的情況，提出對應的改善意見，更是要給予學生一定的鼓勵，這樣才能夠讓學生在學習的過程中提高自信心，促進學生本身對于生物知識學習的興趣。

結(jié)束語：

分層合作教學法的開展，主要是為了鍛煉學生在學習過程中的合作能力、動手能力、觀察力等，通過教師的專業(yè)指導，讓學生可以正確認識，了解實際的操作等。初中生物教學的重點在于，通過實驗的操作，深化課本上的相關知識，引導學生按照正確的實驗方式，來進行知識的驗證和挖掘，進一步提高學生對于學習的興趣，更是讓學生在實驗的過程中，個人的綜合能力水平得到鍛煉和提升。

參考文獻：

[1]呂淑杰.分層合作教學在初中生物實驗教學中的實踐[J].理科愛好者（教育教學），2020（03）：167-168.

[2]馮曉夏.分層合作教學在初中生物實驗教學中的實踐[J].文理導航（中旬），2020（06）：88+90.