思維導(dǎo)圖在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳琳

摘要：在中職化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，為了能夠更好地幫助教師進行輔助教學(xué)，可以進行思維導(dǎo)圖工具的應(yīng)用。通過思維導(dǎo)圖的使用不但能夠更加有效地幫助學(xué)生進行化學(xué)知識的梳理，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對化學(xué)課堂多樣化教學(xué)形式的需求，有利于提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的激情，讓整個中職化學(xué)課堂變得更加具有魅力。本文首先針對思維導(dǎo)圖設(shè)計方式進行一定的闡述，然后分析思維導(dǎo)圖在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，包括課前預(yù)習(xí)、課堂梳理以及化學(xué)復(fù)習(xí)。旨在能夠更好地從多個角度進行思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，促進中職化學(xué)教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中職化學(xué);設(shè)計方式

引言：思維導(dǎo)圖是一種非常有效的教學(xué)輔助工具，能夠通過圖形、詞匯的設(shè)計，從而能夠更好地通過連接線進行關(guān)聯(lián)，有效幫助學(xué)生更好地進行知識點的梳理，有利于學(xué)生對中職化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。那么應(yīng)該怎樣在中職化學(xué)課堂中進行思維導(dǎo)圖的利用呢？下面讓我們共同來進行探究和分析。

一、思維導(dǎo)圖設(shè)計方式

在進行思維導(dǎo)圖的設(shè)計工作時，可以利用中心法來進行構(gòu)建。主要是以課程題目來進行一定的展開，在思維導(dǎo)圖上對課程中的所有知識點進行一一介紹，運用關(guān)鍵詞來進行總結(jié)，從而能夠更好地幫助學(xué)生來進行知識的梳理。這種方法是思維導(dǎo)圖總結(jié)中最主要的形式，被廣泛使用。還可以利用倒推法進行思維導(dǎo)圖的設(shè)計，主要是能夠更好地注重思維導(dǎo)圖的邏輯性，可以實現(xiàn)知識之間的關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生對化學(xué)知識的深入理解。還可以采用拓展法進行設(shè)計，主要是從化學(xué)知識的核心概念進行展開，不斷進行拓展，有利于建立一定的知識體系，加強學(xué)生對化學(xué)知識的整體融合，有利于學(xué)生對中職化學(xué)知識的學(xué)習(xí)[ ]。

二、思維導(dǎo)圖在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

為了能夠更好地促進化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，教師可以讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)工作，并且進行思維導(dǎo)圖的制作，這樣能夠更好地將化學(xué)知識進行一定的整理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時，還能夠利用思維導(dǎo)圖工具幫助學(xué)生進行一定的知識總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識進行了解，這樣在課堂上就能夠更加輕松進行學(xué)習(xí)。也能夠跟隨教師的步伐進行中職化學(xué)的深度學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)效果的提升。

比如在進行課程《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)時，教師就可以更好地利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生進行課程主要知識點的樹立。但是為了能夠更好地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主進行思維導(dǎo)圖的制作，這樣才能夠讓其可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以利用思維導(dǎo)圖來進行知識的總結(jié)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。氧化還原反應(yīng)中涉及到很多的知識點，包括氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、氧化劑、還原劑，教師應(yīng)該提前進行著六種名稱的提出，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過程中進行定義的總結(jié)，這樣能夠在最大的程度上提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。教師還可以讓學(xué)生進行氧化還原反應(yīng)例子的書寫，比如4FeS2+11O2=2Fe2O3+8SO2.

（二）課堂梳理

教師在進行化學(xué)課堂教學(xué)講解時，因為化學(xué)知識比較復(fù)雜，為了能夠更好地幫助學(xué)生進行課堂知識梳理，這樣可以不但能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識的整理，還能夠促進學(xué)生再次進行課堂知識的記憶，有利于對化學(xué)知識的深度探究。

比如在學(xué)習(xí)中職化學(xué)課程《化學(xué)平衡》時，教師就可以進行一定的課堂講解，并且能夠通過PPT來進行思維導(dǎo)圖的繪制，從而幫助學(xué)生進行課程知識的整理。在進行化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)時，首先最重要的就是讓學(xué)生明白什么是化學(xué)平衡。那么就需要讓學(xué)生了解化學(xué)平衡的定義，化學(xué)平衡要求在可逆反應(yīng)中，要求正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率相等，而且反應(yīng)物和生成物的化學(xué)濃度是保持不變的狀態(tài)才被稱為化學(xué)平衡。那么就需要學(xué)生明白什么化學(xué)平衡只存在于可逆反應(yīng)之中，那么我們就需要明白可逆反應(yīng)的定義。可逆反應(yīng)指的是通過一定的條件，在化學(xué)反映的過程中既能夠進行正向反應(yīng)，又能夠進行逆向反應(yīng)，那么這個就被稱為可逆反應(yīng)。為了能夠更好地讓學(xué)生明白，教師可以針對化學(xué)平衡的特征進行思維導(dǎo)圖繪制。

（三）化學(xué)復(fù)習(xí)

在進行中職化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，為了能夠更加快速地幫助學(xué)生進行化學(xué)知識的回憶，教師可以利用思維導(dǎo)圖來進行化學(xué)知識點的總結(jié)，這樣就能夠通過大屏幕來進行思維導(dǎo)圖的展示。思維導(dǎo)圖可以通過PPT的形式來進行播放，教師可以利用鼠標來進行控制。當(dāng)教師講到哪個知識點時，首先需要帶領(lǐng)學(xué)生回憶，讓學(xué)生來進行相關(guān)問題的回答。當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師通過鼠標點擊來進行相應(yīng)的知識展示，這樣能夠?qū)Ρ葘W(xué)生回答的是否正確，可以有效豐富課堂形式，促進復(fù)習(xí)效率的提升[ ]。

結(jié)束語：綜上所述，為了能夠有效提升中職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以在教學(xué)中進行思維導(dǎo)圖這一輔助工具的使用，從而能夠在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。還能夠利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進行課前、課中和課后的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)變得更加深入，有利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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