【摘要】如今,教育形式正在不斷變化和調(diào)整的過程中,而這就需要教師能夠運用現(xiàn)代化的教學方式和模式,進一步活躍課堂氛圍,從根本上激活和點燃學生的學習興趣。因此,教師需認真分析和了解“互聯(lián)網(wǎng)+”,掌握應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建英語課堂的方式,同時學會運用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化課堂教學的模式,使學生能夠?qū)τ⒄Z知識的學習始終保持濃厚的興趣、強烈的欲望。
【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學英語;學習興趣;構(gòu)建原則
【作者簡介】張?zhí)K雯,江蘇省南通市如皋市江安鎮(zhèn)黃岱小學。
要想進一步推動英語教學的改革,使學生能夠產(chǎn)生濃厚的學習熱情,就需要教師將“互聯(lián)網(wǎng)+”的價值發(fā)揮出來。因此,教師可運用“互聯(lián)網(wǎng)+”調(diào)整和優(yōu)化課堂教學的導入模式,調(diào)整和改變英語知識的呈現(xiàn)方式,同時還可構(gòu)建出更加真實、有趣的對話情境。這樣的課堂不僅能夠夯實學生的知識基礎(chǔ),同時還能鍛煉學生應(yīng)用所學知識的能力,改變學生對英語學科的固有印象。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學英語教學模式的構(gòu)建原則
1.便捷性原則。如今,我國已經(jīng)進入信息時代,互聯(lián)網(wǎng)+逐漸融入不同的行業(yè)中,英語教師也應(yīng)當將其應(yīng)用到日常教學中。在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+進行教學時,教師應(yīng)當遵從便捷性的原則,不斷優(yōu)化和調(diào)整教學流程,實現(xiàn)學生學習質(zhì)量、教師教學效率的同步提升。在正式教學前,教師需要及時匯總所要教學的內(nèi)容,結(jié)合學生具體的學習情況,從網(wǎng)絡(luò)上搜集各式各樣的學習資料,并將其上傳到學習平臺上,為學生下載資料、在線學習提供諸多便利。利用這樣的教學方式不僅能夠突破空間、時間的限制,還會讓學生充分利用碎片化的時間。同時,網(wǎng)絡(luò)平臺還能有效增進學生與學生、學生與教師之間的交流,提高交流、互動的便捷性,幫助學生及時解決學習過程中遇到的諸多問題,最終實現(xiàn)學生交際能力、表達能力的同步提高。
2.開放性原則。互聯(lián)網(wǎng)+能夠保證英語課堂更加開放,可有效拓展學生的知識面和視野,使其形成良好的開放性思維。無論是學習何種語言,不能僅僅依靠課堂中學習的知識,而是要將語言滲透到日常生活的方方面面,重視語言的實踐和應(yīng)用。英語是當前世界上的通用語言,其應(yīng)用更加頻繁。此時,教師就可從網(wǎng)絡(luò)上搜集更多與英語教學相關(guān)的學習資料,拓展學生學習的渠道和空間,為學生提供更加廣闊的學習空間。教輔材料、傳統(tǒng)教學無法滿足當前人才培養(yǎng)的實際需求,因而更需要教師能夠搜集、應(yīng)用和整合多種不同的學習資料,努力構(gòu)建出一個具有較強開放性的英語課堂。
3.創(chuàng)新性。在小學階段的教學中,教師需重視學生核心素養(yǎng)的提升,尤其是創(chuàng)新能力的提高。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)+構(gòu)建不同的教學情境,使學生能夠獲取不同的學習體驗,從根本上激活其學習的主動性和積極性。英語教學的趣味性和創(chuàng)新性,能夠使學生學會從不同的角度和方面分析和解決各種問題,主動參與到教學活動中。在此過程中,學生的創(chuàng)新能力、表達能力也將會獲得有效提升。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代激活小學生學習英語興趣的方法與策略
1.優(yōu)化導入方式,點燃學習熱情。在過去,部分教師在教學時往往不夠重視導入環(huán)節(jié)的設(shè)計,通常在上課時直奔主題,而這就會導致學生難以順利從輕松和諧的課件玩耍中,平穩(wěn)過渡到較為沉悶、緊張的學習氛圍中,最終影響到課堂教學的效率和質(zhì)量,也將會大大降低學生的學習興趣。在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下,英語教師應(yīng)當學會運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學的導入環(huán)節(jié),并播放一些與教學內(nèi)容相關(guān)的動畫、歌曲、視頻等,使英語課堂能夠充分煥發(fā)出生機與活力,增添更多的趣味元素。這樣的課堂能夠有效聚焦學生的注意力,使其能夠?qū)π轮R的學習產(chǎn)生強烈的求知欲望和好奇心理,始終保持濃厚的學習熱情。
例如,在教學譯林版六年級上冊Unit 8“Chinese New Year”時,教師可利用多媒體技術(shù)為學生展示今年的日歷,并利用談話的方式導入新知識:“Now, listen to the music and say the name of the song.”之后,教師可為學生播放歌曲Happy New Year。在聆聽后,很多學生都能說出這首歌曲的名字。教師需繼續(xù)引導學生:“You're great. You know the name of this song. Can you tell us the difference between Chinese New Year and foreign new year? Let's sing the song happily together.”教師可利用多媒體技術(shù)展示這首歌的歌詞,并與學生一起演唱這首歌。在完成演唱后,教師可鼓勵學生談?wù)勛约貉壑械闹袊履辏⒗枚嗝襟w技術(shù)展示國內(nèi)外新年相關(guān)的圖片、視頻等。有的學生說:“There are some differences between Chinese New Year and American new year. I like Chinese new year very much because I have a longer holiday in the new year.”。
利用歌曲、視頻等方式導入該節(jié)課的教學主題,能夠營造出較為輕松、和諧的教學氛圍,使學生的思維變得更加活躍,盡快進入最佳學習狀態(tài),保證課堂教學的順利開展。
2.轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)形式,降低學生理解難度。面對當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”,教師的教學不再只采用灌輸式的教學模式,而是要充分利用信息技術(shù)調(diào)整和優(yōu)化知識的呈現(xiàn)方式,便于學生理解和接受英語知識,使其能夠?qū)τ⒄Z知識的學習始終保持濃厚的興趣。對于我國小學生來說,英語知識是一門較為陌生和抽象的語言,缺少良好的語言環(huán)境,這對學生的學習產(chǎn)生較大的消極影響。因而,教師就可將互聯(lián)網(wǎng)的作用和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,學會運用動畫、視頻等形式呈現(xiàn)出來,充分利用學生的形象思維和感性思維,使其能夠更好地理解和掌握英語知識。
例如,在教學譯林版五年級上冊Unit 3 “Our animal friends”時,該單元的內(nèi)容主要圍繞著動物,因而教師可設(shè)計一些有趣的導入性語言:“Do you like small animals? Do you have pets? What's your favorite animal?”這時,很多學生都開始紛紛表達自己的想法。有的學生說:“I like lovely cats very much. They are very flexible and lovely.”。之后,教師可利用多媒體技術(shù)同步展示不同動物的圖片,除了教材中的動物外,還可加入一些學生喜歡的動物、瀕危動物、野生動物等。同時,教師還可圍繞著這些動物進行隨機提問:“Do you know what the animal in this picture is? How do you know about it?”學生需要根據(jù)圖片中的動物回答問題。教師還可組織學生利用教材中的語法、句型等,在小組中展開討論和交流,使其初步了解他人喜歡和不喜歡的動物,并牢牢掌握該節(jié)課的英語知識。
利用這樣的教學方法,互聯(lián)網(wǎng)+能夠有效改變當前英語知識的呈現(xiàn)形式,將較為抽象的英語知識更加直觀地呈現(xiàn)出來,使其能快速掌握和理解全新的詞匯、語法等,為接下來的教學奠定良好基礎(chǔ)。
3.構(gòu)建真實的對話情境,鍛煉表達能力。學生要想真正學好語言,就需要經(jīng)常進行交流與對話,這也是英語學習的最終目的?;ヂ?lián)網(wǎng)+給英語教學提供更多的便利,而教師需要充分利用這一點,靈活運用信息技術(shù)構(gòu)建出更加真實的對話情境。教師可運用音樂、視頻、動畫等形式,構(gòu)建出一個交流的場景與畫面,提供大量與教學內(nèi)容相關(guān)的素材,從根本上激發(fā)學生開口表達和交際的欲望,其學習態(tài)度、狀態(tài)也將會發(fā)生較大改變。同時,教師還要鼓勵學生參與到英語對話的編創(chuàng)、設(shè)計以及表演對話中,打造出一個生動的互動式英語課堂,使學生能夠在英語課堂中獲取真實的交流體驗,積累更多的對話經(jīng)驗,最終實現(xiàn)學生表達能力的提高,掌握更多的表達技巧。
例如,在教學譯林版六年級下冊Unit 5 “A party”時,教師可先借助多媒體設(shè)備播放派對的視頻,動聽的音樂、快樂的氛圍能夠給予學生聽覺上、情感上的良好體驗,使學生能夠初步感知和了解派對的相關(guān)內(nèi)容。之后,教師可圍繞著派對提出問題:“Do you know about parties? Do you like parties? What kind of parties have you all been to? What do you need to prepare for a party?”,學生需要表達自己獨特的想法和觀點,學會運用教材中的語法和句型。同時,教師還可創(chuàng)設(shè)對話情境,鼓勵學生扮演不同的角色,重新演繹派對的場景,模仿課文中的內(nèi)容設(shè)計對話內(nèi)容,完成口語交際訓練。
在這樣的課堂中,教師能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)+的作用和價值充分發(fā)揮出來,構(gòu)建出最真實的派對場景,激活學生表達的欲望,使其能夠主動交際、互動和表達。在直觀畫面的影響下開展不同類型的口語交際,能夠真正實現(xiàn)學生口語表達能力的有效提高。
三、結(jié)語
總而言之,科學技術(shù)正在快速發(fā)展,目前很多領(lǐng)域都需要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助與支持,同時也給教育領(lǐng)域帶來更多的便利。因此,英語教師需要學會運用“互聯(lián)網(wǎng)+”,構(gòu)建真實的對話情境、調(diào)整導入形式、優(yōu)化知識的呈現(xiàn)形式,使學生能夠?qū)τ⒄Z知識的學習始終保持熱情和新鮮感,最終實現(xiàn)其英語素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。
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