論小學班主任的管理藝術

江國瑋

摘要：在進行班級管理的過程中，小學班主任要講究說話藝術，進而與學生建立融洽關系;小學班主任要發(fā)揮學生作用，倡導并且落實學生管理，讓學生建立起主人翁意識;小學班主任還需要重視德育滲透，促使學生有著高尚的道德品質，進而在未來有著更好的發(fā)展。本文就是圍繞以上三點所展開的詳細介紹，在介紹時，筆者結合了自己的管理經驗，旨在給其他小學班主任帶來些許幫助。

關鍵詞：班級管理;管理藝術;小學班主任

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-074

班主任是一個班級的領頭羊，其管理水平會影響到整個班級未來的發(fā)展?；诖?，小學班主任就需要研究各種各樣的管理藝術，進而讓自己有著更高的管理水平。這樣的話，小學班主任就能圓滿地完成管理任務。那什么樣的管理藝術是需要班主任進行學習的呢？答案很簡單，那就是能體現生本理念的管理藝術。為什么這么說呢？因為班主任的管理對象是學生，他們所實施的各種管理策略必須要得到學生的認可，才能有效發(fā)揮作用。

一、講究說話藝術，建立融洽關系

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”的道理是小學班主任需要明白的，他們在管理學生的過程中就需要講究說話藝術。學生的心靈比較脆弱，有時候班主任的一句話就能給他們的心靈蒙上一層陰影，隨之而來的就是他們對班主任的排斥與抵抗，當然也不會積極地配合班主任的管理工作，導致班主任的管理效果差強人意。因而在與學生交流的過程中，小學班主任要盡可能地鼓勵學生和贊美學生。

例如：筆者在管理班級的過程中并不會一直順利下去，有時候就會遇到調皮搗蛋的學生。如果筆者說出類似于“你是一個壞孩子”的話，那學生就很有可能去否定自己，又或者自暴自棄，因為他們很在乎筆者對他們的看法。基于此，當筆者遇到調皮搗蛋的學生時，筆者沒有立即對他們展開嚴厲的批評，而是先組織他們玩了一個游戲，進而為之后的交流做鋪墊。筆者組織學生玩的游戲叫“角色扮演”，學生需要扮演班主任，筆者則會扮演學生。當學生在管理的時候，筆者就會做出與學生類似的舉動，打亂學生的管理進度。在該游戲中，學生就能意識到自己的做法是錯誤的。接下來筆者就會與學生進行交流，先表揚他們有著認識錯誤的勇氣，然后鼓勵他們改正錯誤，告訴他們改正錯誤之后就會獲得獎勵。這樣的話，調皮搗蛋的學生就會積極改正錯誤。

二、發(fā)揮學生作用，倡導學生管理

每一個班級的良性運轉都離不開管理這項工作，但管理者的角色并不是只有班主任可以當，此時班主任就需要倡導學生管理，進而充分發(fā)揮學生的作用。小學班主任這樣做有兩點好處，一是可以樹立起學生的主人翁意識;二是可以減輕班主任的任務量，讓班主任有著更高的管理效率。在倡導學生管理的過程中，小學班主任不能隨意安排管理工作，而是要結合學生的特長，這樣班主任賦予學生的管理職責就不會成為壓在學生身上的重擔。

例如：在管理班級的時候，筆者會組織學生進行班干部的選舉。在學生報名之前，筆者就會通過動畫的形式向學生呈現各種班干部需要負責的內容以及需要具備的某些能力。這樣的話，學生就能有著明確的認知，了解自己適合當哪一類型的班干部。與此同時，筆者還會開啟咨詢服務，在班干部選擇方面猶豫不決的學生則可以詢問筆者的建議。對于競選同一職位的學生，筆者就會和其他學生進行投票，選擇出一個能立即走馬上任的學生。至于其他的學生，則就會成為儲備隊伍中的成員，筆者會創(chuàng)造機會讓他們進行鍛煉。這樣的話，學生就能在鍛煉的過程中培養(yǎng)能力，進而讓自己為班級的管理建設貢獻一份力量。

三、重視德育滲透，促進學生發(fā)展

智育是所有小學班主任都重點關注的部分，但并不是所有的小學班主任都會關注德育這一部分。不關注德育的小學班主任會在班級管理中出現問題，因為當學生的品德不足以匹配他們所擁有的知識時，他們在未來很難承擔起建設祖國的重任，反而有可能做出一些破壞社會穩(wěn)定的事情?；诖耍谛W這一重要的階段，小學班主任就必須要重視德育滲透，通過為學生組織各種各樣的德育活動來促進學生的發(fā)展。

例如：筆者在管理的時候會對學生的表現加以關注，進而找出學生身上存在的不良行為。除此之外，筆者還會讓學生兩兩成組，進而彼此之間進行督促，找出彼此之間的不良行為。筆者這樣做是因為自己無法每時每刻都跟在學生身邊，進而有可能錯過了學生的不良行為。要知道，學生的不良行為就是他們不良品德的體現，因而筆者會付諸行動。有些不良行為是某一名學生特有的，此時筆者就會找機會與其進行溝通和交流，促使其有所改變。但對于大部分學生共有的不良行為，筆者就會召開主題班會，讓學生在班會中收獲德育知識，進而得到情感上的升華，努力改變不良行為。

總而言之，管理是一門藝術，是需要小學班主任長期探究的藝術。小學班主任需要意識到班級管理的重要性，進而承擔起自己的責任，對班級進行有效的管理，促使學生在班級里度過一段美好的時光，并且有著十分豐富的收獲。要想達到這樣的管理效果，小學班主任就需要堅持長時間的學習，學習管理藝術。除此之外，小學班主任還需要堅持與其他班主任就管理藝術展開交流和討論，旨在讓自己擁有更高的管理水平。

參考文獻

[1]裴玲.讓管理牽手藝術，為學生保駕護航[J].新課程，2020（25）：203.

[2]俞萍.小學班主任班級管理藝術探討[J].當代家庭教育，2020（17）：162.