高中物理教師如何提高學生的學習主體性

田杰

摘要：高中物理教師在開啟富有難度的物理教學體系的同時，需要讓本人掌握更多的學習思路和學習體系，讓自身的學習效率和學習熱情都能得到更進一步的提高和發(fā)展。教師要賦予學生更多的學習責任和探究任務，同時讓學生在學習物理的同時能帶著熱情和活力去處理大量的物理任務，通過自主學習和自主探究，從而產生對于物理的更深一層的認識和理解。教師同時要善于消除學生的負面心理和懶惰的心態(tài)，讓學生能肩負起自身的物理學習主人翁的角色，不斷向前攀登。

關鍵詞：高中物理;模式分析;學習主體;策略分析;教學影響

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-037

當下的高中物理教師在物理課程上不能固守自身的教學角色和教學立場，而是要讓本人的教學熱情傳遞到每一個學生的心中和腦中，同時讓學生在學習物理、探究知識點、完成實驗的同時，對于這門學科產生更深厚的熱情。教師創(chuàng)設出更和諧的外部環(huán)境，讓學生在這種良好的氛圍之中去鍛煉自己的思維能力和動手能力。教師同時可以幫助學生搭建起物理學習和互動小組，讓學生在得到自身的同伴的幫助下，更好地釋放自身的活力和智慧，改善學習狀態(tài)，實現飛躍。

一、高中物理教師須激發(fā)學生的學習熱情

高中物理教師不能成為一個冷冰冰硬邦邦的教學者，而是要讓本人成為一個富有活力和智慧的引航者，讓自己的學生能在物理學習和發(fā)展的“海洋”中不斷地向前“游動”，讓學習過程中的每一天都能成為發(fā)現“新大陸”的“起點”和“原點”。教師需要用智慧和經驗去打造出全新的教學方案，讓高中生能不畏懼學習和探究的壓力，不斷地增長能力，學習到更為豐富的物理知識，提高物理學習的效率[1]。例如，教師在幫助學生學習“失重”和“超重”的相關知識時，教師可以結合相關的生活道具或者相關的生活化案例，讓學生在學習的同時能對于更多的生活現象產生物理層面的認識和體悟。當下的高中生在學習物理的同時，存在著一種勉為其難、如履薄冰、功利主義的心態(tài)和狀態(tài)，這是亟待教師加以改變和扭轉的點。

二、教師可搭建起翻轉課堂以檢驗學生的學習

高中物理教師不能仍由學生以被動的狀態(tài)去接受來自于教師的耳提面命的指導和指示，而是要讓學生可以在學習知識的過程中能保持更為從容的狀態(tài)。高中物理教師為了檢驗學生對于不同的定義、定理、概念的掌握，可以將交互式電子白板帶給學生，讓更多的學生在學習物理的同時，能充分地夯實本人的基礎，同時能在確保一個穩(wěn)健的前提和根基的同時，不斷地向前發(fā)展自己、突破自己。教師要讓學生成為一個熱愛物理、并熱愛通過不同的技術和師長去交流物理學習內容的人。

例如教師在給學生講解加速度、速度、重力加速度、勻變速直線運動的相關公式的推導、萬有引力公式的推導等等，教師要讓學生能通過交互式電子白板將自己學習到的知識加以呈現。教師可以通過學生的呈現情況去分析學生的學習情況和掌握程度，并且能讓學生根據自身的學習現象去開展進一步的鞏固。高中物理教師不應忘卻自身的責任和重擔，也不要讓學生在學習物理的同時被功利的應試主義所迷惑，而是要讓學生在學習和思考知識的同時，能成為一個更為積極的個體，并且能結合時代賦予的良好的技術條件，讓本人的學習能力和學習效率得到進一步的升華。

三、教師應為學生構建起不同的物理合作小組

高中物理教師應該構建起相應的物理學習合作小組，讓更多的學生在完成大量的物理合作之后，能加深彼此之間的友情和友誼，又能讓學生通過合作對于所學習的知識產生更為深入的把握和理解[2]。教師不能在一種刻板的教學體系之中不斷地重復著，而是要結合時代的契機和條件不斷地完成自我的升華和創(chuàng)新。例如教師在引導學生學習課本中的打點計時器、摩擦力的方向、重力與物體質量的關系等等問題時，教師都可以通過不同的物理實驗學習小組去牽引學生學習，讓學生在學習物理的過程中能消除自身的孤絕感，用團結的心態(tài)去打造出相應的物理合作體系，同時能通過合作體系去牽引學生釋放自身的活力和創(chuàng)造力。教師要心去構建起更適合學生的物理學習合作體系，讓學生通過合作的模式，更加深刻地把握自身的學習方向，也能增強學習的主體意識。教師要讓學生懂得：當自己已經成為了高中時期的學生后，就要試著給自己的學習承擔起相應的責任，不要再一味地依賴和依附自己的師長，而是要懂得在學習的過程中建立起自身的思維模式，并沿著正確的思維模式不斷地努力，實現飛躍和突破。

高中物理教師在開展物理教學的同時，不能不懂得放棄錯誤的思維模式和教學模式，用自身的創(chuàng)新力去構建起教學的新局面，讓學生能成為課堂上的主角。教師要卸除學生身上的濃重的功利主義的思維模式和學習心理，能在學習物理的路上給自己設立不同的學習目標，同時能完成好每一個階段所應完成的任務。教師要化解以往存在的教學壓力和教學負擔，同時能讓學生用一顆全新的心理去完成物理學習任務，讓本人的思維活力汩汩涌蕩。

參考文獻

[1] 岳巧麗.高中物理教學之我見[J].引文版：社會科學，2015（3）：213.

[2] 姚治偉.高中物理教學之我見[J].教育現代化：電子版，2015（8）：174.