如何提高初中語文作業(yè)批改的有效性

秦銘

摘要：在語文教學過程中，作業(yè)批改發(fā)揮著檢查學生學習效果，指導學生學習過程的重要教學作用?？梢哉f作業(yè)批改是語文教學過程中不可替代的教學環(huán)節(jié)。除了作業(yè)布置以外，教師的作業(yè)批改方式同樣也會對這一環(huán)節(jié)產生重要的影響。對于初中階段的學生而言，教師的評語是他們獲得教學反饋的主要方式。因此教師的作業(yè)批改方式能夠影響到學生的學習自信心理和學生的學科學習興趣。而教師的作業(yè)批改也能夠幫助學生進一步鞏固自己的基礎知識，并培養(yǎng)學生的學習能力。

關鍵詞：初中語文;作業(yè)批改;自批自改;提高鼓勵;應用面批

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-059

學生完成作業(yè)之后由教師進行批改，這是傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式。而學生也在教師的作業(yè)評價之中獲得對自己作業(yè)質量的認識。這樣的教學活動占據(jù)了教師大部分的時間。那么如何提高初中語文作業(yè)批改的有效性，如何使教師在繁重的作業(yè)批改任務之中得到解放，如何讓學生在作業(yè)批改中獲得更加直接的教學指導，本文作者結合自身多年初中語文教學經驗，對以上問題展開了一定的探討與研究，希望本文內容能夠為各位初中語文的教學從業(yè)者提供一定的幫助或借鑒。

一、組織學生自批自改

組織學生自批自改，是一種引導學生完成學習反思的教學方式。學生的學習過程離不開自我反思，而自我反思也能夠幫助學生建立起正確的思維方式。經過作業(yè)自批自改之后，學生的學習方向往往能夠得到一定的明確，而學生也能夠在批改過程中獲得更多的自我反饋。

例如，在寫作作業(yè)的批改中，我會選擇讓學生對作業(yè)進行自批自改。在學生完成寫作作業(yè)之后，我會以這樣的方式組織學生完成自批過程：首先我會讓學生在紙上列出自己的寫作大綱，其次再要求學生將作文主題與寫作大綱進行對比，查看自己是否有出現(xiàn)跑題的行為。其次我會讓學生在紙上寫下三個問題的答案，這三個問題分別是：“我要在作文中寫什么？我為什么要在作文中這樣寫？我應該在作文中怎樣寫呢？”這三個問題不僅再次要求學生明確了本次寫作作業(yè)的寫作要求，同時也要求學生再一次檢查了自己的文章中心觀點，而最后一個問題則對學生的寫作方法提出了一定的疑問。在這三個問題的引導下，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己文章中的問題，同時也能夠根據(jù)問題進行自我更正。這對于學生而言是一種有效的寫作能力提高的練習活動。除此之外，學生自批自改的作業(yè)批改方式并不意味著教師可以完全不做批改任務，這樣的作業(yè)批改方式，同樣需要教師對課堂中一定數(shù)量的作文進行閱讀與批改，從而保障這次批改活動的有效性。

二、增加作業(yè)評語的鼓勵性

教學鼓勵在教學中的重要性已成為眾位教師的共識。對于初中階段的學生而言，鼓勵往往能夠發(fā)揮出比批評更多的引導作用。因此在語文的作業(yè)批改過程中，教師應適當改進自己的作業(yè)評語的表達方式，以更加溫和的鼓勵性語言提高學生的學習效果與作業(yè)質量。

例如，在批改過程中，我會選擇極具鼓勵性的話語以加強對學生學習興趣的提高。在日常的作業(yè)批改中，如果學生的作業(yè)質量出現(xiàn)了進步，那么我會在他的作業(yè)本上畫上一個小的笑臉，并寫下一些鼓勵性的話語。如：“今天的作業(yè)完成的非常好，希望你能夠繼續(xù)保持，期待你在本學期中的進步。”而如果學生的作業(yè)出現(xiàn)了一定的紕漏時，我會選擇較為委婉的鼓勵性語言，并加強對學生的引導。如：“是什么讓如此細心的你出現(xiàn)了這樣的錯誤呢？我相信這一定是一個意外，希望明天你能夠發(fā)揮出你的全部實力?！背酥?。我也會根據(jù)學生的學習水平進行作業(yè)分組，并在作業(yè)批改時對那些學習能力較差的學生進行更多的鼓勵。當這一組內的學生出現(xiàn)作業(yè)質量上的進步時，我會主動對這些學生進行鼓勵和表揚。這樣的作業(yè)批改方式，能夠體現(xiàn)教師對學生的鼓勵和關心，從而使學生能夠取得更大的進步。

三、針對性應用當面批改

面對面的批改交流活動可以說將作業(yè)批改的教學效果發(fā)揮到了最大。這是因為面對面的批改，能夠體現(xiàn)教師與學生之間的交流，同時也能夠在批改過程中獲得雙方的反饋與意見。然而這種批改方式所需時間較長，并不適合在班級內大范圍的應用。所以，教師應針對性地應用面批這一教學方法，從而幫助到最需幫助的學生。

例如，當我發(fā)現(xiàn)某一位學生在作業(yè)中出現(xiàn)了較多的問題時，我會在課后選擇恰當?shù)臅r間與該學生進行面對面的批改交流。在交流的過程中，我會選擇較為溫和的話語向學生點出作業(yè)中所存在的問題。比如，作業(yè)中的錯字別字，作文中的病句，文章思想情感的表達總結等等，這些都是可以與學生展開面對面交流以及面對面批改的內容。這是對問題較多的學生的當面批改的交流方式。當面批改能夠加深學生對作業(yè)問題的認識，從而提高學生對待作業(yè)的認真程度。除此之外，對于那些在語文學習方面極具天賦的學生，我也會在課后與其進行面對面的批改交流活動。在這樣的交流中，我會與這位學生繼續(xù)探討文章的表達技巧，名著的中心思想，從而幫助學生在語文學習中取得更加優(yōu)異的成果。針對性應用當面批改的作業(yè)批改方式，能夠使教學的針對性引導作用得到有效的發(fā)揮。

總而言之，作業(yè)批改并不是一件簡單的教學活動。為了使作業(yè)批改在教學中更具效率性，教師應及時提高自己的教學理解，選擇有效的教學行為策略，并實現(xiàn)語文教學過程教學效果的提升。

參考文獻

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