何小元

摘要：國(guó)家與社會(huì)對(duì)教育改革的關(guān)注度也越來(lái)越高，所以教師需要能夠不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己，不斷拓展數(shù)學(xué)課程的開展形式，并使學(xué)生可以積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，成為了現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)。而通過(guò)信息化資源的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)課程帶來(lái)了質(zhì)的改變。因此，教師要善于運(yùn)用信息化教育資源，充分地發(fā)揮其資源色彩鮮明和立體感強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);策略初探

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-145

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科之間的有效融合已經(jīng)成為了主要趨勢(shì)，同時(shí)也正是因?yàn)樾畔⒐ぞ叩亩喾N優(yōu)勢(shì)，是能夠在課堂發(fā)揮進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵所在。相對(duì)于以往的教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息化資源的整合與運(yùn)用，既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠有效地促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的根本。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好信息化資源的整合，并利用信息化的多方面特性創(chuàng)新教學(xué)形式，以提高學(xué)生創(chuàng)新思維、認(rèn)知水平和應(yīng)用能力，在促進(jìn)教學(xué)效率提高的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

通過(guò)信息化資源的整合與運(yùn)用，既能夠豐富教學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，體現(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)性，既有利于教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也正是因?yàn)樾畔⒒Y源的生動(dòng)特性對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師要利用信息化資源的生動(dòng)特性激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，既能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)多邊形面積的計(jì)算時(shí)，教師要通過(guò)信息工具，整合教學(xué)素材，例如圖片、視頻、動(dòng)畫、PPT或者互動(dòng)軟件的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，以此創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有自主學(xué)習(xí)和直觀性的教學(xué)環(huán)境。之后，教師要利用信息工具學(xué)生展示一些多邊形的圖片，并提問(wèn)學(xué)生：“你們可以用哪種方式進(jìn)行多邊形面積的計(jì)算呢？”以提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在自主思考與學(xué)習(xí)中掌握分割法與填充法的運(yùn)用。最后，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)，利用信息工具進(jìn)行實(shí)踐操作。通過(guò)這樣的方式能夠促進(jìn)學(xué)生的自主探索與思考，使其在發(fā)現(xiàn)規(guī)律和認(rèn)知的過(guò)程中發(fā)揮其獨(dú)特的思維品質(zhì)，進(jìn)而提高其創(chuàng)新性的思維。

二、開展信息延伸，豐富學(xué)生認(rèn)知

在以往的教學(xué)中，部分教師僅僅是針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，此種教學(xué)方式既有著單一性的缺點(diǎn)，還很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的延伸，限制了學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展。而利用信息化資源延伸，既能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，還能夠體現(xiàn)教學(xué)資源的整合，使得教學(xué)開展更具有目的性和系統(tǒng)性，是促進(jìn)教學(xué)開展和教育現(xiàn)代化改革的關(guān)鍵。因此教師要著重于信息化資源的延伸，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，也通過(guò)豐富的教學(xué)知識(shí)提高其認(rèn)知水平，促進(jìn)其全面成長(zhǎng)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)方程的知識(shí)時(shí)，教師首先要利用信息工具開展課堂導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生了解教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，之后，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸。例如以教材當(dāng)中的應(yīng)用題進(jìn)行延伸，讓學(xué)生求解更多的簡(jiǎn)易方程，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)易方程解決問(wèn)題。并且，教師還要挖掘教學(xué)的內(nèi)涵，以內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)延伸。以《九章算術(shù)》為例，教師就可以利用信息工具播放，有關(guān)于《九章算術(shù)》的視頻，讓學(xué)生了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)中的偉大成就。最后，教師要利用信息工具做好資源整合，例如通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)資源共享的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸，也使得教學(xué)更具有全面性。通過(guò)這樣的方式，既能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，也能夠幫助教師拓寬教學(xué)資料，推動(dòng)教師教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新。

三、實(shí)現(xiàn)資源立體，提高應(yīng)用水平

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，與小學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)相悖，所以導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)難以開展。也正是因?yàn)槿绱?，很大一部分教師僅著重于理論知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致教學(xué)存在著一定的局限性。而通過(guò)信息化資源的整合能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的立體性，不斷的讓學(xué)生能夠應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，教師要利用信息化資源做好教學(xué)的延伸，這樣為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的應(yīng)用體系。

當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體方面的知識(shí)時(shí)，教師就要利用信息工具，做好生活化的延伸，并讓學(xué)生在具體實(shí)踐中進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理實(shí)一體化。首先，教師就可以以生活中的粉筆盒為基礎(chǔ)展開教學(xué)。通過(guò)信息工具為學(xué)生展示粉筆盒的平面圖，讓學(xué)生了解粉筆盒是一個(gè)長(zhǎng)方體，然后再利用信息工具進(jìn)行粉筆的3D結(jié)構(gòu)展示，讓學(xué)生了解粉筆是一個(gè)上細(xì)下寬且沒(méi)有頂尖的圓錐體。其次，教師就要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，優(yōu)化粉筆盒的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)粉筆盒利用的最大化。通過(guò)這樣的方式既體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)踐性，也做到了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的延伸，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提高了其應(yīng)用能力。

綜上所述，我國(guó)的教學(xué)改革不斷推進(jìn)的教學(xué)的方式和理念都有著更高的要求，而通過(guò)信息化資源的整合和應(yīng)用能夠更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用也是教學(xué)面向現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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