課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探析

林佳愉

摘要：作文教學一直以來都是小學語文教學課程體系中的重點內(nèi)容，也是語文綜合素養(yǎng)的展現(xiàn)。小學語文新課程改革標準提出，要切實提升小學生的語文作文水平，就需要積極廣泛地開展小學語文的課外閱讀活動，幫助小學生進行知識積累，開拓小學生視野格局，讓小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。經(jīng)過長期的研究和觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常和長期進行課外閱讀的小學生，自身文學素養(yǎng)和文化底蘊都較高，具體展現(xiàn)在語文學習過程中優(yōu)秀的學習習慣和學習方式。

關(guān)鍵詞：課外閱讀; 小學語文作文; 重要性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-364

引言

在新課改持續(xù)推進的過程中，我國在教育工作中采用的教學模式也有了相應改變。只是受到以往教學模式和教學理念的影響較大，目前的教學實踐工作中仍然存在較多難題。我國小學階段的語文科目在教學期間有很多問題有待解決，例如，文章的閱讀量有待增加、對文字的理解不夠深刻、沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀積極性。所以，筆者著重分析了閱讀活動給語文寫作帶來的幫助。

一、課外閱讀在小學作文教學中的重要性

（一）拓展寫作資源，豐富知識儲備

對于小學生而言，寫作過程實際上就是對自身知識儲備和寫作資源的運用。而傳統(tǒng)的小學語文作文教學課堂中，由于重點強調(diào)的是作文技能和作文基礎(chǔ)知識，教學不僅不能滿足小學生作文素材儲備和知識體系拓展，還限制了小學生的思維創(chuàng)新。所以，課外閱讀在小學語文教學中的開展，有效彌補了傳統(tǒng)作文課堂教學的弊端，豐富多樣的閱讀素材豐富了小學生的知識儲備，也有效拓展了小學生作文寫作的資源，對于小學生自身綜合知識體系的構(gòu)建也起到了良好作用。

（二）提高學生的語言表達能力

學生無論在生活中，還是在校學習期間，都需要用到語言這一工具。但是受課時局限，老師無法做到對學生的語言表述能力進行充分訓練。學生在寫作過程中，可以持續(xù)提升自身的語言表述能力和語言組織能力，在長時間的鍛煉下，高效提升自身的語文綜合素養(yǎng)。

二、開展課外閱讀提高小學生作文寫作水平的策略

（一）教師要為學生營造多樣化的教學氛圍

小學課堂并不是教師的一言堂，教師要能夠鼓勵學生自己發(fā)言，學會踴躍在課堂中發(fā)言和討論，這樣才能營造出一個活躍的課堂氛圍。在小學語文作文教學中，教師可以采取多樣的教學模式，激發(fā)學生在課堂中學習的氛圍。從而幫助學生積極參與到課堂活動中。對于低年級學生教師可以讓學生觀看繪本，通過看圖說話方式引導學生進行初期的寫話訓練，還可以為學生準備一些連環(huán)畫，然后留白讓學生填充，通過這樣的方式能夠有效地促進學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。另外，在課堂中也可以鼓勵學生合作學習，通過合作就閱讀的某個主題進行討論，發(fā)表自己的觀點看法，這樣不僅僅可以培養(yǎng)學生的思維能力還有助于學生語言表達力進一步的發(fā)展。而且教師也可以在學生閱讀了一些課外讀物后進行角色扮演或者小品劇表演等，讓學生能夠參與到閱讀文本中，豐富學生的情感體驗，這樣學生今后創(chuàng)作的內(nèi)容才會更具有情感和真實性。

（二）優(yōu)化方式，提升寫作趣味

因為小學生的自主學習能力還不是很強，在語文作文教學中時會習慣性地依賴教師，所以，寫作教學的實效性會被教師的寫作教學方式所影響。小學教師要及時優(yōu)化寫作教學方法，可以根據(jù)學生的興趣愛好或?qū)懽餍枨蟮确矫鎭砀纳?，不斷提高協(xié)作教學中的趣味性。從現(xiàn)階段來看，講授法是小學語文教師在開展作文寫作時采用最多的寫作教學模式，這種傳統(tǒng)的教學模式在形式上比較單一和乏味，教師在教學中要積極嘗試不同的教學方式來提高學生的學習興趣和積極性，在語文作文教學中，教師盡量多使用不同的方法來豐富教學形式，不斷保持和提高寫作教學的新穎性和趣味性，使學生對寫作的興趣和熱情不斷提升，對寫作教學活動能夠積極主動地參與其中，能夠進行自我思考和創(chuàng)作。多樣化的教學方式在提高學生寫作趣味性的同時，也使他們對寫作的知識和技巧更加了解和掌握。

（三）開展豐富多彩的閱讀活動，激發(fā)學生參與積極性

小學階段的學生正是天性活躍非常的時期，難以管教、不服輸、思想不成熟，做事學習更是需要教師一步步引領(lǐng)教導。因而小學語文教師可以根據(jù)學生的天性投其所好，以不同主題風格的閱讀為活動的出發(fā)點，為學生營造一個豐富多彩積極活力的閱讀課堂，從而更好地抓住學生注意力，迎合學生內(nèi)心天性需求，更好地帶動學生參與閱讀活動的熱情，提高語文閱讀課堂效率與質(zhì)量。比如，小學語文教師可以采用朗讀比賽的活動形式吸引學生注意力，帶動學生的參與熱情，但同時要注意的是需要選擇一個好的時機：在剛剛講解完課文內(nèi)容后即興開展朗讀活動，一方面學生對剛學過的文章印象深刻而且有了一定的感知度，易于抒發(fā)情感;另一方面可以擴寬學生思維，尋找課外相似讀物進行分享閱讀，活躍課堂氛圍，增強學生的閱讀意識。同時朗讀比賽活動還有利于拉近師生與生生之間的關(guān)系，構(gòu)建良好的交流橋梁，培養(yǎng)學生合作共贏的意識，不斷提升學生的閱讀水平。此外，小學語文教師還可以建立一個好讀書、讀好書的課前動員活動，每天邀請一位學生分享自己所喜歡的書籍并說明故事大概與理由，從而更好地潛移默化地幫助學生不斷進行優(yōu)質(zhì)閱讀，提高學生的閱讀水平。

（四）注意廣泛化閱讀提升學生表達欲望

在語文教學中教師一定要善于激發(fā)學生語言表達的欲望，小學階段作文教學存在著一個明顯的特征，就是素材的加工必須要能夠靈活。和中學的命題還有話題作文不同，作文方向具有一定的局限性，小學階段的作文比較開放，這樣更容易激發(fā)學生的表達欲，所以教師也要落實廣泛的閱讀，讓學生讀自己喜歡的，激發(fā)學生表達和創(chuàng)作的欲望，提升學生的寫作水平。

結(jié)束語

長期以來，小學語文教育教學中寫作教學都是一個重難點。而小學語文寫作教學又是小學生語言能力和語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要路徑，需要師生加強重視。由于小學生思維和認知尚未成熟，知識積累和生活經(jīng)驗偏弱，所以寫作中的優(yōu)秀作品實屬鳳毛麟角。故而，針對現(xiàn)階段小學生寫作中存在的問題，教師必須在明確課外閱讀重要性的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新教法，充分運用課外閱讀的優(yōu)勢，豐富小學生的知識積累，不斷激發(fā)小學生的寫作興趣，拓展小學生作文素材，全面提升小學生的寫作水平。

參考文獻

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