鐘文文

【摘要】“問題學(xué)生”的教育工作具有艱巨性、長期性、反復(fù)性等特點(diǎn)。不同的“問題”產(chǎn)生于復(fù)雜的外在因素和內(nèi)在因素。如何有效轉(zhuǎn)化“問題”學(xué)生？如何引導(dǎo)他們朝健康、文明、智慧、高雅的方向發(fā)展？這也是習(xí)性教育者一直在思考和探索的問題。

【關(guān)鍵詞】習(xí)性教育、問題學(xué)生、家校合力、轉(zhuǎn)化

每一位老師的教書生涯都會出現(xiàn)形形色色，良莠不齊的學(xué)生。師者，傳道授業(yè)解惑。當(dāng)今師者，應(yīng)更加關(guān)注“問題”學(xué)生，幫助他們解決實(shí)際“問題”，指明他們今后的發(fā)展方向。“問題”學(xué)生的問題源自于家庭、學(xué)校、社會和個人。如何幫助他們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問題的原因，并有效轉(zhuǎn)化每一位“問題”學(xué)生？想必這是擺在很多老師面前的一大難題。筆者就以下兩個教育事例來談?wù)勅绾螏椭⒏谢@兩位“問題”學(xué)生。

在學(xué)生的心田里播撒快樂的種子

我教書第一年，擔(dān)任一年級（1）班的英語教師。在第一節(jié)外教課上，小麗被邀請回答問題，她第一次接觸外教老師，比較緊張，不知所措，繼而嚎啕大哭。外教見狀，輕聲地問她哭的緣故。外教越是關(guān)心小麗，小麗越感悲傷。她懷拽書包，猛地一蹲，蜷縮在自己的座位底下。我趕緊上前與其他孩子們一同安慰她。有的同學(xué)給她遞紙巾，有的同學(xué)撫摸安慰她。然而，小麗還是緊拽著書包，躲在角落里哭泣。直到下課鈴聲響起，外教離開，小麗的情緒才逐漸平復(fù)。

從那以后，我平日會特別關(guān)注小麗同學(xué)的動態(tài)。她有很強(qiáng)的自尊心，在英語課上，為了得到老師的表揚(yáng)，她積極表現(xiàn)，主動參與課堂活動。假如她在整節(jié)課都未被點(diǎn)名提問，會以為自己得不到重視，黯然低頭不作聲，甚至趴在桌子上哭泣。各科老師也經(jīng)常收到孩子們報告說小麗愛哭。

一天上午，小麗在與同學(xué)們玩耍時又哭了，她用腦袋撞擊欄桿，哭喊說：“我不想活了，我好難過......”同學(xué)們向老師匯報無任何人欺負(fù)她，大家不知道她哭泣撞頭的原因。當(dāng)天下午，班主任接到小麗父親的電話，其父在電話中大發(fā)雷霆，道述女兒回家后哭泣不止，不愿說原因，他認(rèn)定女兒在校受人欺負(fù)。班主任說沒有發(fā)生對小麗不利的事情，說她在校常有哭泣的現(xiàn)象，并問小麗父親孩子是否曾經(jīng)受過刺激。據(jù)班主任轉(zhuǎn)述：小麗父親在外經(jīng)商，母親在家相夫教子。小麗三歲時，母親因病去世，父親經(jīng)常抱著她失聲痛哭，年幼的小麗目睹父親時常悲傷流淚。我們認(rèn)為小麗愛哭是受到父親的影響。為了改變其父的不良影響，我們?nèi)恢骺评蠋熍c他約談。談話中了解到孩子的語數(shù)成績一般，偏愛英語學(xué)科，在家中能自覺學(xué)習(xí)英語。生活上，家人滿足小麗的任何要求，使她缺乏應(yīng)有的自律和抗挫能力。

想要改變孩子的現(xiàn)狀，我們從以下兩方面著手。一是創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。我們勸導(dǎo)小麗的父親正視孩子問題的存在和轉(zhuǎn)變關(guān)愛孩子的方式。要求家長勿在孩子面前流露負(fù)面情感，而要創(chuàng)設(shè)積極愉悅的家庭氛圍，常帶孩子參加有利于兒童身心健康的活動;要求小麗父親要用心與孩子溝通，知曉她的心事， 培養(yǎng)她養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)樂觀的性格。二是鼓勵小麗多參與班集體活動。她喜歡學(xué)習(xí)英語，我在課上多給予她回答問題的機(jī)會和邀請她參加課內(nèi)外活動。有次小麗誤認(rèn)自己在課上遭到“冷落”，我會在課后與她交談，表揚(yáng)她在課上的優(yōu)異表現(xiàn)，告訴她每位同學(xué)在課上都有被提問和參與活動的機(jī)會。如果老師判斷哪些孩子知道了問題的答案，回答問題的機(jī)會會留給不太明白的學(xué)生。我對小麗說：老師希望她能成為班里的小英語老師，并給她設(shè)定目標(biāo)：她教會哪位同學(xué)明白某個難點(diǎn)，讀懂某個句子，她與那位同學(xué)就可以得到老師的獎勵。小麗聽了我給她設(shè)定的新目標(biāo)，倍感自己得到老師的關(guān)注和重用，她十分開心。小麗漸漸地充滿信心，不再因“吃醋”而表現(xiàn)得垂頭喪氣，踐行了我對她的要求，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，還幫扶“學(xué)困生”解答問題，見到外教小麗主動給她一個愛的擁抱。小麗的父親也來電話說孩子一改往常安靜，變得活潑可愛，愿與家人分享學(xué)校里的所見所聞，感謝老師轉(zhuǎn)變女兒。家長與老師表揚(yáng)孩子既是愛，它的反應(yīng)是孩子愛她成長的環(huán)境，愛她身邊的人，愛她的學(xué)習(xí)，她會越來越自信。

小麗不僅進(jìn)步很大，還有自己的理想。有一天，小麗問我：“Miss Zhong，我想要當(dāng)科學(xué)家用英語怎么說？”我回答她的問題。小麗說：“I want to be a scientist.我要發(fā)明很多東西，為人類做貢獻(xiàn)?！蔽腋嬖V她，我為她的話語而驚喜，希望她將來能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。小麗得到我的表揚(yáng)，滿心歡喜。兒童時期是播種精神的時期，擁有理想的學(xué)生對未來有所憧憬，他們的精神世界更遼闊。我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生搭建一個自由想象的平臺，讓學(xué)生的思維在廣闊的空間中馳騁，為學(xué)生的夢想插上放飛的翅膀。

真教育是心心相印的活動。家長和教師以溝通、表揚(yáng)和鼓勵的方式逐漸感化像小麗這樣的“問題”學(xué)生，我相信，他們將會用愛來回報生活，回報身邊的每一個人。

用愛心和耐心來成就信心

2018年，我剛接手四年級的學(xué)生。四年級正是想象、思維和情感發(fā)展的過渡期。這個階段的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，老師稍微批評，就感覺受到打擊，學(xué)習(xí)興趣減弱，成績不穩(wěn)定，繼而產(chǎn)生的畏難心理、焦慮心理、抵觸心理循環(huán)影響學(xué)習(xí)。

開學(xué)第一天，小威在英語課上踴躍回答問題，積極參與師生互動。他看似一個“正?！钡膶W(xué)生。 然而，這個孩子是我在這一年中最花時間和精力去教育的一個“問題”學(xué)生。

一周后，小威的“問題”接二連三地出現(xiàn)。他不僅愛無故起哄，出言不遜，為引起他人注意挑起事端，胡攪蠻纏，還在課上隨意走動，席地而坐，毫無紀(jì)律可言。

我了解到，小威的父母感情不和，經(jīng)常發(fā)生爭吵。母親在外地工作，周末才有空回家，父親早出晚歸為了謀生計(jì)，小威的生活基本自理。由于長期缺少父母的關(guān)愛和教育，小威變得狂妄、好斗、厭學(xué)，還愛擾亂課堂紀(jì)律。

在一節(jié)課上，一同學(xué)經(jīng)過小威的位置，小威故意伸出腳將她絆倒。這位同學(xué)站起身來與小威理論。小威露出“勝利”的邪笑，還抵賴自己的所作所為。這時，全班同學(xué)跟著起哄，課室亂得一團(tuán)糟。我目睹了這一切，嚴(yán)厲地批評小威，要求他向這位同學(xué)道歉。四年級的孩子自尊心開始變強(qiáng)，面對老師的當(dāng)眾批評與指責(zé)都有自己的情緒。小威氣的漲紅了臉，用力把桌子推倒在地，接著一會兒爬教室的門和窗，一會兒躺在地上打滾兒發(fā)出怪叫聲。全班同學(xué)的注意力都集中在他身上，我因擔(dān)心他的安全，課也很難繼續(xù)上下去。當(dāng)天下午，我約談了小威和他的父親，講述了他在課上的行為，希望他知錯能改。然而，小威不但不認(rèn)錯，還怒氣地道出自己是因“報仇”才搞這場惡作劇。談話期間，他推卸責(zé)任，謾罵其父，責(zé)怪我偏心，這次約談陷入了僵局。從那以后，小威表現(xiàn)得更加叛逆，不服從管教，師生關(guān)系日益緊張，他的學(xué)習(xí)成績也每況愈下。

在德育過程中，學(xué)生思想品德形成具有長期性和反復(fù)性的特點(diǎn)，老師對孩子思想品德形成和變化，堅(jiān)持長期抓、反復(fù)抓?；谛⊥那闆r，我與班主任兩次約談小威母子二人。第一次，小威大倒苦水，稱其叛逆的原因仍是我“偏心，”還時?！霸┩鳌彼?。我聽完他的話，再耐心地跟他講道理，告知他在課上應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)第一，同學(xué)之間的矛盾放到課后以和平的方式解決。小威依然撅著嘴，完全聽不進(jìn)去。他的母親火冒三丈，舉起拳頭要揍他。盡管他心有不服，卻被嚇得敢怒而不敢言。我們安撫好母子兩人的情緒，我和氣地向他道歉，并再與他溝通，他也保證不在課上與同學(xué)鬧矛盾，擾亂課堂紀(jì)律。然而，第一次約談的效果僅管用三天，小威又回到調(diào)皮好斗的狀態(tài)。

第二次約談，我們跟小威的母親說，老師希望用好家校合力的方式有效地轉(zhuǎn)化小威的現(xiàn)狀。首先，父母改變教育孩子的觀念。我們認(rèn)為造成小威品行偏差的根本原因在于他長期缺少家人的關(guān)愛和陪伴，家長要平衡好工作和家庭之間的關(guān)系。其次，發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)，”多表揚(yáng)孩子。表揚(yáng)不僅增強(qiáng)孩子的自信，還讓孩子明白應(yīng)做對的事情和今后努力的方向。再次，父母應(yīng)適情況包容孩子的錯誤。孩子犯錯，家長應(yīng)正面引導(dǎo)，找出錯誤的原因，耐心地幫他糾正錯誤。而不是孩子一犯錯，長輩就揪著他一頓打罵。長此以往，這種過激的“教育”方式非但不能達(dá)到教育的目的，還讓他易產(chǎn)生逆反心理。另外，父母作為孩子的第一任教師，要起到榜樣作用，引導(dǎo)孩子在生活中從點(diǎn)滴小事做起，培養(yǎng)其正確的三觀。比如，家長避免在孩子面前爭吵，盡可能營造一個和諧幸福的家庭氛圍。周末，父母與孩子一同做家務(wù)或參加娛樂活動，增進(jìn)親子感情。

作為老師，我對小威的教育方式也做出一些改變。在課堂上，我多表揚(yáng)鼓勵他。當(dāng)他有課堂違紀(jì)的行為，我盡量不點(diǎn)名批評，而是走到他的位置用肢體語言予以提醒或暗示。隨著小學(xué)中段的孩子的情感生活不斷豐富，他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感也有了進(jìn)一步的發(fā)展。小威雖然搗亂課堂，作業(yè)做得潦草馬虎，但他懂得必須按時完成作業(yè)，主動做老師的小助手。因此，班主任安排他當(dāng)紀(jì)律委員。起初，小威還會犯錯，我耐心地勸導(dǎo)他，說：紀(jì)律委員需有上進(jìn)心和責(zé)任感，以身作則，才能贏得同學(xué)們的信服，且愿意配合他管理班級。

通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小威在行為表現(xiàn)上有了明顯的改觀。他已比較能控制自己的情緒，對自己的要求也變得相對嚴(yán)格。有幾次，小威在課間與同學(xué)發(fā)生摩擦。上課鈴一響，他意識到應(yīng)回座位上做好課前準(zhǔn)備，而不再因一時激動就與同學(xué)大打出手。小威的母親與我保持聯(lián)系，我及時向她反饋孩子在校的真實(shí)情況。每當(dāng)孩子在校得到夸獎，我會告知小威的母親，他一回到家又得到家長的表揚(yáng)。教育家陳鶴琴曾說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的;受責(zé)罵而改過，是不太容易的。而小孩尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言?！币虼?，表揚(yáng)作為對孩子的一種贊賞和鼓勵，不僅有助力于化解師生、親子之間的矛盾，還喚醒孩子潛在的理性思維，培養(yǎng)他們的自信心，提高自我認(rèn)可的能力。五年級開學(xué)的第一天，小威來到我的辦公室，微笑地對我說：“鐘老師，在過去的一年里，我做得不夠好。我有信心今年能夠在你面前有更好的表現(xiàn)。但很可惜，你不教我們了。”我告訴他，他有這樣的覺悟，我倍感欣慰。但進(jìn)步的表現(xiàn)不是為了獲得老師的表揚(yáng)，而最終還是為了自身的成長。

培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的習(xí)性不是一朝一夕的事情，需遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過家校合力的方式，在一定時間內(nèi)有目的，有計(jì)劃地給予指導(dǎo)。學(xué)生在成長的過程中需順應(yīng)天性，培養(yǎng)習(xí)性，彰顯人性。在“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作中，我以習(xí)性教育理念為指導(dǎo)，致力于引導(dǎo)他們成為健康、文明、智慧、高雅的人。每一個孩子就像一朵花，家長和老師不能因相信“花期不同”，所以盲目地“靜待花開?！蔽覀兌紤?yīng)承擔(dān)園丁的職責(zé)，用愛的露水澆灌每一朵花苞，把知識化成成長的養(yǎng)分，將教育化作和煦的陽光。相信通過我們的辛勤耕耘，每一朵花都有朝一日在郁郁蔥蔥，生機(jī)勃勃的習(xí)性花園里向陽而開。

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