張家明

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)學(xué)閱讀能力、應(yīng)用能力和探究能力等諸種能力。”要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)。要做到：以情感人，喚起學(xué)生閱讀的興趣;充分利用教材編寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣;巧妙設(shè)置多樣問(wèn)題，吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀;豐富數(shù)學(xué)閱讀形式，保持濃厚的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);數(shù)學(xué)閱讀;興趣培養(yǎng)

多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，大部分并不是因?yàn)橹橇σ蛩夭蛔悖饕欠侵橇σ蛩夭粔蛟斐傻?。美?guó)心理學(xué)家曾對(duì)近千名學(xué)生進(jìn)行多年跟蹤調(diào)查，最后認(rèn)為：成就的大小并不是聰明程度，而在于自信心、進(jìn)取和持之以恒，還有不屈不饒的性格和堅(jiān)強(qiáng)的意志。我國(guó)有學(xué)者對(duì)超常兒童和科技少年大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)這些青少年的學(xué)習(xí)興趣成為關(guān)鍵，向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意志等優(yōu)良品質(zhì)成為他們成功的重要因素。所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、品質(zhì)等都屬于非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了重要作用。在學(xué)習(xí)中，智力因素和非智力因素共同參與，相互作用，相互依存。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，既要重視智力因素的培養(yǎng)，又要重視非智力因素，使學(xué)生有著良好的心理狀態(tài)，這樣一定會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、以情感人，喚起學(xué)生閱讀的興趣

讓教學(xué)語(yǔ)言富有情感，在諸多科目當(dāng)中，普遍都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科比較呆板、單調(diào)和乏味，為了讓課堂變得生動(dòng)一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求表達(dá)語(yǔ)言生動(dòng)、形象、帶有強(qiáng)烈情感。就連學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，我也注意措辭和語(yǔ)氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵(lì)贊揚(yáng)。例如：“你回答得很完整！”“你數(shù)學(xué)語(yǔ)言的組織能力很強(qiáng)”。聲情并茂的我加長(zhǎng)了語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)了他們回答問(wèn)題的與眾不同，一個(gè)個(gè)洋溢的小臉蛋和一雙雙羨慕的眼神告訴了我他們喜歡這樣的“聽(tīng)力”。教學(xué)中我努力做到活潑多樣，動(dòng)靜結(jié)合，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時(shí)隨地樂(lè)意積極表達(dá)自己的看法和想法，由想動(dòng)口發(fā)展到想動(dòng)手，而動(dòng)手和動(dòng)口都是促使學(xué)生動(dòng)腦的最好途徑。

二、充分利用教材編寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材無(wú)聲語(yǔ)言的作用。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，符合各層次學(xué)生的實(shí)際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學(xué)之中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)例題去體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。比如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)乘法分配律”時(shí)，我隨機(jī)的把例圖中的信息引入到生活中：六一節(jié)快到了，王阿姨準(zhǔn)備給小朋友送些禮物……從而引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的解讀圖中的信息。作為教師，要善于把那無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，來(lái)教育鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，從而達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。

三、巧妙設(shè)置多樣問(wèn)題，吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)都給人以機(jī)械、枯燥的感覺(jué)，學(xué)起來(lái)乏味，文本閱讀起來(lái)更是無(wú)趣。在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師就要轉(zhuǎn)變他們的傳統(tǒng)觀念，將多樣化的問(wèn)題穿插至數(shù)學(xué)閱讀中，為其指明閱讀和思考的方向，促使其產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的渴望。低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)結(jié)合書(shū)本內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑，發(fā)散他們思維，使其閱讀行為變得更具針對(duì)性和目的性，還要鼓勵(lì)小學(xué)生在閱讀中探疑和釋疑，為他們提供廣闊的思維空間，從而發(fā)展其獨(dú)創(chuàng)性思維。

在“認(rèn)位置”的教學(xué)中，教師利用游戲?qū)?，提?wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪邊是上/下/前/后？教師先要求學(xué)生相互交流，再隨機(jī)抽學(xué)生匯報(bào)交流情況，然后詢問(wèn)：上課時(shí)想發(fā)言怎么辦？（要舉手。）想發(fā)言，舉哪只手？學(xué)生閱讀教材上的情境圖，發(fā)現(xiàn)是舉右手。教師追問(wèn)：哪只手是右手？你是怎么知道的？學(xué)生自由交談。教師要求學(xué)生繼續(xù)閱讀主題圖，并設(shè)疑：圖中小朋友在干什么？他們舉起的是哪只手？分別叫什么？學(xué)生在問(wèn)題弓I領(lǐng)下認(rèn)真閱讀和思考。之后，教師設(shè)問(wèn)：小剛和小芳的桌上放的是什么？是怎樣放的？學(xué)生通過(guò)閱讀可知道是練習(xí)本與數(shù)學(xué)書(shū)，練習(xí)本在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊，數(shù)學(xué)書(shū)在練習(xí)本的右邊。隨后，教師組織學(xué)生結(jié)合主題圖相互交流四個(gè)小朋友坐的位置，提問(wèn)：國(guó)旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下繼續(xù)認(rèn)位置。

在上述案例中，教師圍繞“認(rèn)位置”巧妙設(shè)置多種多樣的問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，使他們初步學(xué)會(huì)用上下、前后、左右等描述物體之間相對(duì)位置關(guān)系的詞。

四、豐富數(shù)學(xué)閱讀形式，保持濃厚的閱讀興趣

小學(xué)生喜歡有趣、新奇的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，如果教師只讓他們單純地閱讀文本內(nèi)容，不僅難以調(diào)動(dòng)他們的 閱讀興趣，而且會(huì)影響閱讀的效果，甚至引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需不斷豐富數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容，除傳統(tǒng)的文本性材料外，還應(yīng)結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律引人圖片、符號(hào)、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等，或可將閱讀融人游戲、競(jìng)賽中，或可引用一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀始終保持濃厚的興趣和無(wú)限的熱情，讓他們?cè)诙鄻踊拈喿x活動(dòng)中保持足夠的耐心，提高閱讀水平。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，教師激趣導(dǎo)人：大家喜歡看動(dòng)畫(huà)片《貓狗》嗎？聽(tīng)說(shuō)貓、狗最近要上學(xué)了，你們想看看它們的新學(xué)校嗎？教師利用多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫(huà)片《貓狗》中上學(xué)的片段，截取學(xué)校周邊的建筑物圖片，要求學(xué)生認(rèn)真觀看和閱讀，依次指出東、南、西、北四個(gè)方向的建筑物。接著，教師結(jié)合教材第23頁(yè)的例3開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，提問(wèn)：超市在學(xué)校的哪一面？你是如何知道的？通過(guò)快速搶答，學(xué)生將能結(jié)合閱讀材料，知道超市在學(xué)校的東北方，但表述方法不同。比如，超市在學(xué)校東面和北面中間的夾角上;超市既在學(xué)校的東面，又在學(xué)校的北面。教師根據(jù)學(xué)生的回答，運(yùn)用信息技術(shù)手段，在相應(yīng)位置出示“東北”。隨后，教師同樣用競(jìng)賽的方式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)西北、東南和西南這三個(gè)方向，再變換參照物，讓學(xué)生以其他建筑為中心，再次認(rèn)識(shí)這些方向，體會(huì)方向的相對(duì)性。

在上述案例中，教師利用豐富多樣的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，從基礎(chǔ)的文字、圖畫(huà)和符號(hào)等數(shù)學(xué)信息著手，訓(xùn)練他們應(yīng)用多種思維方式來(lái)理解文本的內(nèi)容，達(dá)到閱讀目的。

總之，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)閱讀成為一種習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)閱讀能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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