歷史故事在初中歷史課堂上的應(yīng)用策略

王光全

摘要：在初中歷史教學(xué)中，歷史故事是一個非常重要的組成部分。因為初中歷史教材的篇幅比較有限，不可能涉及到很多歷史的細(xì)節(jié)，還有不少結(jié)論性的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可能會感到枯燥無聊。而歷史故事可以成為教材內(nèi)容的重要補充，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣。不過，教師在應(yīng)用歷史故事的時候也要講究方法，要與課堂教學(xué)渾然一體，提升其教學(xué)價值。以下從課堂導(dǎo)入，價值滲透和豐富資源三個方面，對歷史故事在初中歷史課堂上的應(yīng)用策略展開討論，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-410

隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，初中歷史教學(xué)也面臨著新的要求。在此前的初中歷史教學(xué)中，不少學(xué)生覺得歷史課程比較枯燥，教師只是要求學(xué)生去記住那些重要的，推動歷史潮流發(fā)展的事件和一些結(jié)論性的歷史理論。久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生在歷史課上注意力不集中，失去學(xué)習(xí)興趣，不能產(chǎn)生自己的歷史理解。在這種情況下，教師應(yīng)該完全以工具的視角去看待初中歷史教材，將歷史故事作為重要的學(xué)習(xí)資源補充進(jìn)去，讓學(xué)生看到歷史的生動與鮮活。只有這樣，才能改變初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成果。

一、利用歷史故事，做好課堂導(dǎo)入

上文提到，初中歷史課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法只關(guān)注向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容，而且這種情況在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也有很明顯的體現(xiàn)，即教師只是帶領(lǐng)學(xué)生簡單回憶上節(jié)課的內(nèi)容，然后馬上進(jìn)入本課的知識講解。這種方式在初中生眼中很難稱得上有趣。如果教師能夠在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講述一個有趣的歷史故事，而且與此前和馬上要學(xué)習(xí)的知識建立起聯(lián)系，那么就可以營造出舒適有趣的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以比較好的狀態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，為最后取得良好的教學(xué)效果奠定重要基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“秦統(tǒng)一中國”的時候，教師可以從“紙上談兵”這個成語出發(fā)，講述關(guān)于趙括的故事，然后從這個故事延伸出去講一講包括趙國在內(nèi)的各個國家相對秦國的劣勢，讓學(xué)生試著總結(jié)為什么秦可以統(tǒng)一中國。這個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，再向?qū)W生說明，本節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是大家剛才討論的內(nèi)容，學(xué)過之后大家就會知道剛才總結(jié)的結(jié)果是否正確。如此通過一個能夠引起學(xué)生好奇心的歷史故事完成了課堂導(dǎo)入過程，建立起了前后知識之間的聯(lián)系，既引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生有目的的高效學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

二、選好人物故事，展開價值滲透

在歷史故事中，人處于核心位置。所有的歷史都是由人來開創(chuàng)的，要關(guān)注人的主觀能動性。把歷史的發(fā)展完全歸因于外部乃至虛無縹緲的“命運”，是歷史虛無主義的表現(xiàn)。所以，教師在選擇歷史故事的時候，人物故事應(yīng)該是其中的重點。另外，所有的歷史人物在歷史中的表現(xiàn)都體現(xiàn)著某種情感和價值觀，這些內(nèi)容是對學(xué)生展開價值觀教育，幫助學(xué)生建立起正確歷史認(rèn)識的重要資源。所以，教師在選擇人物故事的時候一定要慎重，要鼓勵學(xué)生展開自主的深入探究，實現(xiàn)對學(xué)生的價值滲透。

例如，教師在向?qū)W生講解南宋時期的歷史時，應(yīng)該選擇岳飛或文天祥等人的故事展開詳細(xì)講解，讓學(xué)生去感受這些優(yōu)秀人物高尚的道德情操以及直到現(xiàn)在仍在影響一代代中國人的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。又如，教師也可以從辛棄疾或陸游等人的人生經(jīng)歷中選擇故事，鼓勵學(xué)生深入思考，積極交流，感受古代知識分子那種心系國家，為了報國而不斷鍛煉自身能力的精神，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生能夠以更加端正的態(tài)度展開學(xué)習(xí)活動。此類故事不僅豐富了學(xué)生的歷史認(rèn)識，而且能夠向?qū)W生提供大量難得的精神營養(yǎng)。

三、鼓勵學(xué)生參與，豐富故事資源

初中歷史教師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生對于歷史絕非一無所知。他們在以往的學(xué)習(xí)和生活中，也通過各種渠道聽到過不少歷史故事。如果能夠把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生分享他們所了解的歷史故事，可以讓初中歷史課堂上的故事資源更加豐富。而且，初中生對于歷史的認(rèn)知，或者說他們的歷史觀是會受到這些故事的影響的。在學(xué)生分享故事的時候，教師能夠確認(rèn)學(xué)生究竟受到了什么樣的歷史故事的影響，可以帶領(lǐng)學(xué)生去辨析這些故事的真假以及實際的歷史價值，讓這些歷史故事發(fā)揮出遠(yuǎn)超以往的作用。

例如，三國是學(xué)生非常熟悉的一段歷史時期，他們普遍聽過與三國有關(guān)的歷史故事，其中很多都與《三國演義》有關(guān)。而初中歷史教師都清楚的是，《三國演義》里的故事不一定都是真的，有很多都經(jīng)過藝術(shù)的加工，或者是作者所創(chuàng)作出來的。這些故事的存在，使得《三國演義》的傾向很明顯，也讓學(xué)生不能以客觀和全面的視角去看待這段歷史。教師在講解“三國鼎立”這部分歷史知識時，就可以讓學(xué)生分享自己聽過的三國故事，然后以真實的歷史為對照展開辨析，帶領(lǐng)學(xué)生重新看待這段歷史。

綜上所述，歷史故事在初中歷史教學(xué)中具有特殊的作用，能夠有效強化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深學(xué)生對歷史知識的印象，擺脫以往過于枯燥單一的初中歷史教學(xué)模式，讓歷史在學(xué)生心中變得生動鮮活起來，更有效地促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]曹曉煒.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].求知導(dǎo)刊，2019（52）：73-74.

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