王連娣

摘要：近些年來，在新課程改革深入發(fā)展的背景下，越來越多教師開始關(guān)注情境體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。事實(shí)也充分的證明了體驗(yàn)式的情景教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供巨大的幫助。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到興趣的影響是比較大的，因此，教師要關(guān)注到良好的英語學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，使學(xué)生在特定的英語情境下激發(fā)英語學(xué)習(xí)欲望，全方位的提升學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)情境的引導(dǎo)之下，獲得英語思維品質(zhì)的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)英語課堂;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-041

引言

英語新課程改革的實(shí)施為英語教學(xué)模式提供了更廣闊的發(fā)展空間，也為教師的英語教學(xué)提供了多樣化的發(fā)展環(huán)境。因此，小學(xué)英語教師必須在新的時(shí)代背景下對(duì)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式做出創(chuàng)新，要盡可能的擺脫主客觀因素的影響，讓學(xué)生對(duì)英語的關(guān)注度能夠得到明顯的提升，自主學(xué)習(xí)意識(shí)能夠得到明顯的增強(qiáng)。在面對(duì)枯燥乏味的單詞、詞句和句型時(shí)，總是感到力不從心，這在一定程度上，束縛學(xué)生英語思維的發(fā)展，導(dǎo)致整體的英語教學(xué)質(zhì)量提高不上去。鑒于此，小學(xué)英語教師從運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)出發(fā)對(duì)英語課堂的模式做出探索，力圖改變一言堂的灌輸式教學(xué)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)發(fā)揮情境體驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

一、營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中要關(guān)注到良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生在寬松愉悅的課堂情境之下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，通過這樣的方式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力才能得到根本的提升。為此，小學(xué)英語教師要善于站在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在英語課堂上能夠切實(shí)的體會(huì)到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂，從而自由快樂地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，真正的融入到英語課堂環(huán)境之中，在與教師和其他同學(xué)互動(dòng)時(shí)提高個(gè)人的英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在“How are you”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，教師就可以在開始這堂課學(xué)習(xí)之前充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生利用上節(jié)課學(xué)習(xí)到的“Hello”互相打招呼，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在課堂上積極的進(jìn)行互動(dòng)，通過這樣的方式，學(xué)生在英語課堂上會(huì)表現(xiàn)得更加積極，對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的有興趣。同時(shí)，在這一過程中，教室也可以利用多媒體播放一些英文歌曲引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望。

二、創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的情境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們接觸最多的就是生活，教師要想讓學(xué)生在英語課堂上有較高的積極性和主動(dòng)性，就應(yīng)當(dāng)將生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的需要將與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容引入到課堂之上，通過這樣的方式，一方面能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)與資深生活之間的密切聯(lián)系，同時(shí)實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的運(yùn)用與深入的理解，讓學(xué)生在生活中自主探究英語知識(shí)的形成過程，提高英語思維能力。

例如，在進(jìn)行“有關(guān)動(dòng)物的單詞”的課堂教學(xué)中，在課堂開始之后，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)去動(dòng)物園參觀的情景，利用多媒體呈現(xiàn)各種各樣動(dòng)物的視頻或圖片，讓學(xué)生說一說自己喜歡那些動(dòng)物，為什么喜歡這一動(dòng)物。通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容會(huì)更加的感興趣，接下來教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)文本。最后教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形容詞描述自己喜歡的某一種動(dòng)物的特征，通過情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能體會(huì)到大自然和小動(dòng)物的可愛之處，并關(guān)心大自然愛護(hù)小動(dòng)物，在提高英語綜合素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

三、構(gòu)建生動(dòng)有趣的游戲?qū)W習(xí)場(chǎng)所

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往比較喜歡生動(dòng)有趣的游戲環(huán)境，這就要求英語教師要將游戲教學(xué)法融入到課堂之上，在開展情境體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，也要關(guān)注到小學(xué)生的性格特點(diǎn)和感興趣的內(nèi)容，以合理的方式作為突破口，讓小學(xué)生的英語課堂能更加的生機(jī)盎然，吸引學(xué)生的注意力。教師要積極的融入到學(xué)生團(tuán)體之中，在開展游戲教學(xué)時(shí)，與學(xué)生一起游戲，使學(xué)生能擁有強(qiáng)大的參與英語課堂的勇氣，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。具體而言，在英語課上，教師可以選用簡(jiǎn)單的游戲工具組織學(xué)生進(jìn)行接龍游戲或擊鼓傳花游戲等等，以便于幫助學(xué)生順利的學(xué)會(huì)課堂的重難點(diǎn)，更深入的掌握本節(jié)課的英語知識(shí)。

結(jié)語

總之，小學(xué)英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)復(fù)雜而又靈活的教學(xué)過程。事實(shí)也充分的證明了情境體驗(yàn)式教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提高的重要意義是不可估量的，英語教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生興趣和性格的基礎(chǔ)之上創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，促使學(xué)生感悟出英語知識(shí)的內(nèi)涵，營(yíng)造真實(shí)溫馨的教學(xué)情境，真正實(shí)現(xiàn)情境與教學(xué)的密切結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，成功地激起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠在情境和教師的引領(lǐng)之下，獲得英語綜合能力的提升。

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