初中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

周文玲

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌作為重點(diǎn)教育內(nèi)容之一，特別是現(xiàn)代詩(shī)歌其中蘊(yùn)含這濃厚的時(shí)代氣息，并且充滿青春的活力，這樣的文學(xué)形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在少兒時(shí)期，每位學(xué)生都能將一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌倒背如流。在語(yǔ)文中，散文就像是在散步，而詩(shī)歌更像是在跳舞，其獨(dú)特的魅力將直接吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，直擊學(xué)生們的心房。在科技與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛的時(shí)代下，以及新課改的要求下，教師們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，分析當(dāng)前在初中階段現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)所存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)性的教學(xué)策略，來(lái)改善教學(xué)問(wèn)題，提高整體現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中階段? 現(xiàn)代詩(shī)歌? 教學(xué)現(xiàn)狀

詩(shī)歌最主要的特點(diǎn)是能夠抒發(fā)出情感，其魅力主要體現(xiàn)在詩(shī)歌的朦朧與意境中。在現(xiàn)代詩(shī)歌中，也會(huì)采用多樣化的修辭手法。詩(shī)歌是最能夠彰顯語(yǔ)文文學(xué)的載體之一，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師將通過(guò)有效的教學(xué)手段，建立與生活之間的聯(lián)系，并且在其中滲透學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化，民族特色文化的認(rèn)識(shí)等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人品格與素養(yǎng)。因此在教學(xué)的過(guò)程中，與其他方面的教學(xué)存在著許多的不同。需要教師去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌，品味其中所蘊(yùn)含的情感，發(fā)現(xiàn)作品中的審美價(jià)值，使學(xué)生掌握正確的詩(shī)歌鑒賞方式，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的信息技術(shù)還處于持續(xù)發(fā)展階段，因此隨著發(fā)展大眾的生活方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸也在改變，教師進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞教學(xué)將借鑒有效的教學(xué)手段，滿足學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)需求。

一、初中現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)背景

1.現(xiàn)代詩(shī)歌的含義

現(xiàn)代詩(shī)歌又可以稱之為新詩(shī)，與我國(guó)原始詩(shī)歌相比有著一定的差距。從五四運(yùn)動(dòng)開(kāi)始對(duì)時(shí)代詩(shī)歌開(kāi)始了全新的認(rèn)識(shí)，能夠通過(guò)詩(shī)歌來(lái)反應(yīng)新生活、新思想的形式。主要指現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作的“現(xiàn)代詩(shī)歌”又或者是將“外國(guó)詩(shī)歌”用漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯而形成的，使詩(shī)歌的形式不再局限于傳統(tǒng)的范圍內(nèi)，在語(yǔ)言的運(yùn)用上也可以結(jié)合一些自己的話，實(shí)現(xiàn)自我情感的體現(xiàn)，自由書(shū)寫(xiě)，并且能夠按韻律來(lái)創(chuàng)作，可以將其定義為使中國(guó)古典美學(xué)與西方現(xiàn)代美學(xué)結(jié)合所衍生出來(lái)的。因此現(xiàn)代詩(shī)歌不但將古典詩(shī)歌中重境神韻以及語(yǔ)言精髓的特點(diǎn)傳承下來(lái)，在此基礎(chǔ)上還擁有外國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌所追崇的自由、強(qiáng)化情感的突出，并且具有一定的主觀性與音樂(lè)性。可以將所要闡述的內(nèi)容進(jìn)行高度的概括，形成自身獨(dú)有的特色。因此在初中語(yǔ)文教材的編制中現(xiàn)代詩(shī)歌是比較重要并且不可替代的一部分①。

根據(jù)《新詩(shī)五感教學(xué)芻議》中所論述的五感，主要有語(yǔ)感、情感。美感、靈感、通感。在初中教學(xué)階段教師將通過(guò)其中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生具備良好的朗讀以及鑒賞能力最為重點(diǎn)內(nèi)容。從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，分析自身的教學(xué)模式，突破教材對(duì)于教學(xué)的局限，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

2.現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)

現(xiàn)代詩(shī)歌可以根據(jù)其寫(xiě)作手法以及背景故事、語(yǔ)言規(guī)律等分為不同的種類。但是所秉承的創(chuàng)造目的是一樣的，使其能夠發(fā)揚(yáng)民歌與中國(guó)古典詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，借鑒西方詩(shī)歌的表現(xiàn)形式，充分彰顯其形式自由、韻律靈活的特點(diǎn)。在絕大多數(shù)的現(xiàn)代詩(shī)歌中，將語(yǔ)文變得更加精簡(jiǎn)化，并且分行排列，比如回環(huán)式、遞進(jìn)式。使學(xué)生充分感受詩(shī)歌所存在的魅力，為學(xué)生留下深刻的印象，使詩(shī)歌的語(yǔ)言有自身特有的節(jié)奏感與韻律感。

現(xiàn)代詩(shī)歌與古代詩(shī)歌相比，缺少了較為嚴(yán)格的要求，打破了在形式上的局限性。并且語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加的簡(jiǎn)單易懂，區(qū)別于散文。小說(shuō)長(zhǎng)篇論述的形式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言精準(zhǔn)的提煉來(lái)彰顯自身的特征，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度②。

二、初中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教材現(xiàn)代詩(shī)歌分布方面

根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，語(yǔ)文中現(xiàn)代詩(shī)歌所占比重較少，教學(xué)內(nèi)容比較少，在考試中也沒(méi)有具體的體現(xiàn)。所以教學(xué)界對(duì)其的研究也是少之又少。在新課改背景下，才逐漸被重視起來(lái)，教師也對(duì)這方面的教學(xué)產(chǎn)生了更為深層的理解，在如今，初中語(yǔ)文中詩(shī)歌的教學(xué)情況不容樂(lè)觀，處在一個(gè)尷尬的境況。在初中的教育理念中，教師在課堂上的教學(xué)方法循規(guī)蹈矩，無(wú)論在課堂上怎么聲嘶力竭地講解，還是有學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。本應(yīng)充滿詩(shī)趣盎然的現(xiàn)代詩(shī)詞課，卻變得枯燥無(wú)味。所以在改革的新時(shí)代，教師應(yīng)該利用教材中的經(jīng)典案例激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，比如七年級(jí)上學(xué)期最具代表作的散文詩(shī)歌《金色花》《天上的街市》等，還有八年級(jí)下學(xué)期的《回延安》，與古典詩(shī)歌相比，現(xiàn)代詩(shī)歌所占比重還是比較小，初中學(xué)生所接觸的現(xiàn)代詩(shī)歌，并沒(méi)有受到良好的熏陶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國(guó)詩(shī)歌的理解依舊停留在表面。因此教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，并且在良好學(xué)習(xí)環(huán)境的耳濡目染下，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力③。

2.試卷考核方面

大多數(shù)現(xiàn)代詩(shī)歌在考試的卷紙上并沒(méi)有完美的體現(xiàn)。即使是平常的訓(xùn)練也只是對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌表面形式的考查，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也只是蜻蜓點(diǎn)水，并不能促使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生較為深層的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查中，所涉及的積累與運(yùn)用也只是古代詩(shī)詞名句。而在現(xiàn)代文的閱讀理解中也只是考查散文與小說(shuō)等?；谶@樣的背景影響下，由于中考試卷對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌缺少重視，所以導(dǎo)致在日常的教學(xué)過(guò)程中教師也將這一部分內(nèi)容忽視。

3.教師對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教育方面

大部分教師在對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是為了完成日常的教學(xué)任務(wù)。因此在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于程序化，形成一套屬于自己的教學(xué)模式與系統(tǒng)，將其傳授給學(xué)生，通常呈現(xiàn)為詩(shī)歌的導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生解決習(xí)題，對(duì)于詩(shī)歌的創(chuàng)作背景以及作者進(jìn)行簡(jiǎn)介，并且引導(dǎo)學(xué)生朗讀，完成對(duì)整個(gè)詩(shī)歌背景與內(nèi)涵的理解，發(fā)掘出詩(shī)歌所蘊(yùn)含的主題，并且將知識(shí)進(jìn)行額外的拓展，最后督促學(xué)生完成背誦，將其轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)的積累④。這樣的教學(xué)形式是教師在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中最為常見(jiàn)的手段，教師并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問(wèn)題，甚至覺(jué)得非常的完美。而針對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)來(lái)分析，這并非是詩(shī)意的解讀，其中缺少初中生當(dāng)年年齡以及心理的特征，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)需求。直接將現(xiàn)代詩(shī)歌最具代表性的特點(diǎn)忽略，本應(yīng)色彩繽紛的教學(xué)氛圍變得過(guò)于程序化與標(biāo)準(zhǔn)化，使課堂的教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力也無(wú)從體現(xiàn)。

三、改善當(dāng)前初中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀的有效對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著非常大的驅(qū)動(dòng)作用。由于現(xiàn)代詩(shī)詞具有全面覆蓋的特點(diǎn)，要想學(xué)習(xí)詩(shī)詞里面包含著許多其他方面的知識(shí)，比如知人論世、以意逆志、文學(xué)歷史、美學(xué)思想等等，所以造成學(xué)生們對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)詞的理解不夠透徹。再加上現(xiàn)在快節(jié)奏的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生的閱讀方式也隨之改變，碎片化閱讀、功利化閱讀、娛樂(lè)化閱讀使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀興趣大打折扣⑤。因此教師，最先需要解決的問(wèn)題便是如何感發(fā)激活文本的內(nèi)容，更簡(jiǎn)單地理解為如何可以讓學(xué)生在面對(duì)古詩(shī)詞時(shí)自覺(jué)被喚起最為直接而鮮活的個(gè)體，以此來(lái)激發(fā)出他們內(nèi)心深處的共鳴，并將這種共鳴帶入到對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的深入理解中。大多數(shù)初中生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀往往浮光掠影，即使想去讀解，但是找不到正確的學(xué)習(xí)路徑或沒(méi)有得到科學(xué)的點(diǎn)撥，所以很難真正意義上地進(jìn)入詩(shī)歌本身，領(lǐng)會(huì)其文字背后的感情特點(diǎn)、表達(dá)方法以及語(yǔ)言等方面的特殊之處。因此，現(xiàn)代詩(shī)詞教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下通過(guò)對(duì)教材篩選出經(jīng)典名篇進(jìn)行賞析，實(shí)質(zhì)性提高學(xué)生的文本解讀能力，感受到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶教育。

2.提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教育的認(rèn)識(shí)

教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的重要性，進(jìn)而通過(guò)有效的教學(xué)手段來(lái)提升整體的教學(xué)質(zhì)量。在初中現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)微課的運(yùn)用，并且結(jié)合語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)的情況、學(xué)生的需求、興趣愛(ài)好，對(duì)初中生的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而保證在微課的背景下，使得語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)方式不斷得到豐富，增添趣味性，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的熱情，并且讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得更加輕松，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果⑥。

教師要改變傳統(tǒng)方法，掌握新興的教學(xué)模式，使學(xué)生的潛能得到挖掘，更對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所幫助。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生自行選擇圖片、視頻以及動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，加深他們的理解，吸引學(xué)習(xí)興趣。

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞是高中學(xué)習(xí)的重中之重。詩(shī)歌一般篇幅都比較短小，但是其中設(shè)計(jì)到的知識(shí)內(nèi)容非常豐富。微課能夠?qū)@一部分的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的解決，教師可以對(duì)《你是人間的四月天》這類較長(zhǎng)的詩(shī)歌進(jìn)行分段解讀，可以針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上在參考資料中選出高質(zhì)量的視頻資源進(jìn)行借鑒，然后制作適合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)視頻，使學(xué)生了解該篇詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，方便學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析⑦。并且可以總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，建立完整的賞析體系，使學(xué)生在詩(shī)歌的鑒賞中感受到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶教育。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的地位在中職院校的教學(xué)中逐漸得到重視，但是在教師進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題，教師將轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略，教學(xué)手段還需要進(jìn)一步的提升。讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的指引，為學(xué)生提供一條學(xué)習(xí)詩(shī)歌的途徑，學(xué)生可以在教師提供的環(huán)境空間自由地發(fā)揮聯(lián)想，自行的體會(huì)詩(shī)歌中豐富的情感，使得學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代詩(shī)歌產(chǎn)生興趣，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的魅力。

【注釋】

① 熊紀(jì)濤. 基于知識(shí)分類的初中語(yǔ)文深度教學(xué)診斷和改進(jìn)——以統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)現(xiàn)代詩(shī)歌“意象”的課堂教學(xué)為例[J]. 黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，41（04）：16-20.

② 曹珂. 初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中的品格教育滲透研究[D]. 洛陽(yáng)師范學(xué)院，2021.

③ 周寶. 初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)對(duì)提升學(xué)生審美能力的作用分析[J]. 考試周刊，2020（93）：49-50.

④ 李松. 現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中人文性教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 文學(xué)教育（上），2020（09）：78-79.

⑤ 李其華. 初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中文本細(xì)讀的應(yīng)用探討[J]. 新智慧，2020（20）：7.

⑥ 于小娟. 初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌選文及教學(xué)策略研究[D]. 延安大學(xué)，2020.

⑦ 張夢(mèng)欣. 部編本初中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 渤海大學(xué)，2020.

（作者單位：甘肅省山丹縣第二中學(xué)）