趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

阮廣前

摘要：在初中階段，化學是教育體系中的一個重要組成部分，能夠借助化學知識和化學現(xiàn)象影響學生的創(chuàng)新能力，以及邏輯思維能力。在初中化學教育教學的期間，充分引入趣味化化學實驗，有助于提高學生的積極性，提升學生的化學實驗動手能力，同時也能夠檢驗學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，為學生日后的學習創(chuàng)造好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：趣味化實驗;初中化學;應用

前言：

一聽化學實驗，想必都覺得枯燥無味，但是，截然不同的是化學實驗實則充滿了趣味。在傳統(tǒng)的化學教學過程中，教師以書本內(nèi)的知識為主體，忽視學生的心理特點，并且還缺少實驗教學。這樣極大的降低了學生對化學的興趣。因此，趣味化實驗進入化學課堂迫在眉睫。

一、趣味化實驗的意義

對于初中生來說，化學是一個新的學科，在遇到一些定義概念之類的往往會感到乏味。如果教師還沿用傳統(tǒng)的教學方式，不僅無法讓學生達到應有的學習效果，長期下來，還會導致學生對于一門新的學科的厭惡。我們都知道，在愉悅中學習，是教育的最高境界。不僅能夠鍛煉學生獨立思考的能力，還能夠逐漸開發(fā)學生的邏輯思維能力。趣味化實驗就是以吸引學生的興趣進行開展的，以其趣味性，具體性為主題，能夠充分調(diào)動學生的積極性，集中學生的注意力，從而達到教育教學的效果。同時也能夠鍛煉學生的動手能力，為學生日后的學習做鋪墊。

二、趣味化實驗的應用現(xiàn)狀

（一）學生積極性弱

長期在傳統(tǒng)教學模式下，教師突然引入趣味化實驗，學生往往不敢參與。即便參與，學生也不敢獨立的去思考，很死板的跟著教師的思路走，更多的時間用來做筆記。即便遇到不懂得地方，學生也不敢去主動提出來，在傳統(tǒng)的教學過程中，學生的思維模式呈現(xiàn)被動性。如果在教學過程中，教師也不提出疑問，那么可想而知，教師與學生之間很少有互動性，甚至沒有。

（二）教師的教學方法有出入

在趣味化的實驗過程中，由于時間問題，以及安全問題，教師只是自己動手操作，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。不好的是，不僅無法讓學生真正明白整個實驗過程，而且反而失去了趣味性實驗原有的意義。不僅無法調(diào)動學生的積極性，還不能充分鍛煉學生的動手能力。

三、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用策略

（一）夯實基礎(chǔ)

萬變不離其宗，在厲害的實驗也是需要課本知識做基礎(chǔ)。當然，趣味性實驗也是如此，相比于課本內(nèi)的知識，學生對趣味性更感興趣，但是實驗再好也不能替代課本知識來傳授。動手能力再強，基礎(chǔ)概念一竅不通等于什么都不會。因此，教師應該在傳授好學生基礎(chǔ)之后，再開展趣味性實驗。一方面可以鍛煉學生的動手能力，另一方面還可以檢驗學生對本堂課的掌握程度。

例如，在學習上教版初中化學《物質(zhì)在氧氣中燃燒》這一實驗中，教師在講解完課本內(nèi)的知識之后，可以引入生活中的實例給學生講述。例如，鞭炮，小時候都玩過的，將點燃的鞭炮放入玻璃瓶中，有時候炸著炸著，發(fā)現(xiàn)鞭炮滅了，這是什么原因呢？以此來引發(fā)學生思考。之后進行實驗。先制出氧氣在廣口瓶中，讓學生配合點燃蠟燭，讓盛有氧氣的廣口瓶倒扣在蠟燭上，觀察實驗現(xiàn)象，讓學生主動去回答。學生回答之后，教師進行補充說明，以及總結(jié)。通過這種方法，不僅可以讓學生信服科學實驗的力量，還能夠檢驗學生的學習成果。同時，在這一實驗過程中，逐漸的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（二）塑造教學理念

教師要明白趣味化實驗的真正意義，趣味化實驗不是單純的演示整個實驗過程就行，而是在這個實驗過程中，學生的表現(xiàn)，以及學生的積極性。學生是實驗的主體，讓學生能夠獨立的去分析實驗現(xiàn)象。而不是單純的記教師的思路，以及教師的實驗結(jié)果。因此，教師應該鼓勵學生投入到趣味性實驗當中，引導學生獨立思考。

（三）升級實驗基礎(chǔ)建設(shè)

首先，就是要加強實驗室的設(shè)備條件。另外，好的實驗設(shè)備，沒有一個好的領(lǐng)導者，就等于沒有。因此，提高教師的綜合素質(zhì)刻不容緩。初中的化學實驗相對較為基礎(chǔ)，但是花樣較多，所用的實驗器材也是五花八門。作為學校，應該做好基礎(chǔ)的實驗準備，提供足夠的實驗器材。確保每一位學生都能夠自己動手作實驗，參與到趣味性實驗當中。然而，許多初中化學素質(zhì)普遍較低，在教學的過程中很少甚至杜絕趣味化實驗，不僅降低了教學的質(zhì)量，而且還降低了學生對化學學習的興趣。所以，要加強對教師的培訓，提高教師的綜合素質(zhì)。通過升級實驗基礎(chǔ)建設(shè)，不僅能夠促進趣味化實驗步入課堂，還能夠調(diào)動學生的積極性，達到教育教學的目的。

（四）提升教學方法

明確的教學方法有利于趣味化實驗的開展，直接影響實驗教學的成果。否則，不僅無法引導學生獨立思考，還不利于學生對基礎(chǔ)知識的掌握。就像在夜晚，船要想到正確的目的地，航行燈必不可少。因此，教師應該結(jié)合學生實際的學習能力去設(shè)計一種符合本班學生學習的教學方法，激發(fā)學生對化學實驗的興趣。隨著科技的發(fā)展，多媒體也步入到教育教學當中。教師可以運用多媒體教學，將整個實驗過程以動畫的形式展現(xiàn)出來。然后，借助課本讓學生了解實驗的注意事項，以及實驗器材的名稱。通過這個過程來激發(fā)學生對實驗的興趣。

例如，在學習上教版初中化學《鋼鐵的腐蝕》這一實驗中，教師可以先用多媒體進行整個實驗過程的演示，結(jié)束之后，可以講述關(guān)于鋼鐵腐蝕在生活中的危害，以及如何防止鋼鐵的腐蝕。同時也可以引入小故事，比如百煉成鋼，詢問學生剛和鐵的區(qū)別。通過這個過程，不僅可以集中學生的注意力，還能夠鍛煉學生的獨立思考能力。

（五）開拓課外實驗

為了提高學生的實驗動手能力，以及充分運用趣味性實驗，教師可以布置課外小實驗，讓學生在家中完成任務。比如，水果的某種物質(zhì)可以導電，是燈泡亮。以及水壺中的水垢如何除去等等。通過這過程，讓學生明白化學實驗就在身邊，提高學生對化學實驗的興趣。

總結(jié)：

綜上所述，在初中化學教育教學的過程中，教師應該充分運用趣味化實驗。通過做實驗來吸引學生的興趣，讓學生在做實驗的過程中，逐漸提高自己的實驗動手能力，以及邏輯思維能力。同時提高教師的教學質(zhì)量，以及學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]高原.在初中化學實驗教學中應用趣味實驗開展教學活動的方法[J].數(shù)理化解題研究，2020，（26）：91-92.

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