辛曜暉

摘要：音樂(lè)是一門(mén)教授學(xué)生樂(lè)理知識(shí)、演唱技巧和奏樂(lè)技巧的課程，具有陶冶情操、培養(yǎng)音樂(lè)審美修養(yǎng)的作用。合唱教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)內(nèi)容，更是有展示音樂(lè)魅力、音樂(lè)感染力量以及培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)等多重意義。小學(xué)生雖處在模仿學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的階段，但在此期間他們普遍缺乏較高的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，需要教師用心鉆研，以興趣引導(dǎo)他們進(jìn)行音樂(lè)合唱教學(xué)。本文淺析了在小學(xué)音樂(lè)課堂中合唱教學(xué)的有效實(shí)踐，以期加強(qiáng)合唱教學(xué)的教學(xué)效果，使音樂(lè)課堂成為一個(gè)更加生動(dòng)豐富更加受學(xué)生喜愛(ài)的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);合唱教學(xué);實(shí)踐

情感渲染，陶冶情操。楚漢相爭(zhēng)時(shí)期，垓下之圍中，古人就已利用楚地鄉(xiāng)曲達(dá)到使敵軍軍心渙散的軍事目的，可見(jiàn)音樂(lè)具有極強(qiáng)的情緒感染力。然而，音樂(lè)和其他藝術(shù)表演一樣，必須以情動(dòng)情。優(yōu)秀的音樂(lè)是在技巧的基礎(chǔ)上傾注滿(mǎn)腔的真情實(shí)意，而音樂(lè)課堂上，學(xué)生真情實(shí)意的感知和釋放，需要教師的烘托渲染。但在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，這一環(huán)大多數(shù)情況是被省去了的。在合唱教學(xué)前，教師應(yīng)將歌曲的創(chuàng)作背景、紀(jì)念意義、傳達(dá)的感情等與學(xué)生娓娓道來(lái)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更輕易地代入情景之中，帶著飽滿(mǎn)的情緒去學(xué)習(xí)歌唱。尤其是在學(xué)習(xí)一些激情昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)歌曲時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一些與歌曲主題緊密契合的視頻，再結(jié)合一些精心設(shè)計(jì)的句子朗誦，將學(xué)生的情緒渲染到高潮階段，然后鼓勵(lì)學(xué)生全神貫注地跟著自己練習(xí)歌曲曲調(diào)與歌詞。

分組競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣。在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，全班集體先練習(xí)高聲部旋律，然后再演唱低聲部的教學(xué)模式相對(duì)死板，缺乏趣味性，而且人數(shù)較多時(shí)不容易發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的困難與問(wèn)題。因此這時(shí)教師可以將學(xué)生按照男女比例，聲音特點(diǎn)，分為高低兩個(gè)聲部進(jìn)行合唱練習(xí)，在聲音相對(duì)穩(wěn)定的情況下，把兩個(gè)聲部分別分成幾個(gè)小組，然后每個(gè)聲部各派出一個(gè)小組進(jìn)行合唱練習(xí)，互相比賽，看哪一小組在練習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)更好。根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大多數(shù)小學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)欲望，對(duì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)非常感興趣，會(huì)在小組競(jìng)賽中表現(xiàn)出極大的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)性。從綜合素質(zhì)上看，此法不但可以鍛煉學(xué)生的小組合作意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上、永不氣餒的競(jìng)技精神。在此過(guò)程中，教師也便于發(fā)現(xiàn)各組及個(gè)別學(xué)生的一些表現(xiàn)不足的地方，并及時(shí)指出糾正。

多樣教學(xué)，增加效率。小學(xué)生的注意力與興趣持續(xù)時(shí)間相對(duì)成人短得多，因此為了保證音樂(lè)教學(xué)效果，合唱的練習(xí)環(huán)節(jié)除了在小組形式上花心思，教師還可以利用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更快更好地掌握表演技巧。針對(duì)年齡較小的班級(jí)學(xué)生，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生不擅長(zhǎng)記誦歌詞的特點(diǎn)，結(jié)合歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的簡(jiǎn)單動(dòng)作，在教授學(xué)生歌唱的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生帶上動(dòng)作，讓動(dòng)作輔助學(xué)生記憶歌詞、掌握節(jié)奏。比如在學(xué)習(xí)《老牛和小羊》這首歌時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)小貓、小雞、老牛、小羊等歌曲中出現(xiàn)的動(dòng)物的形態(tài)模仿動(dòng)作。此法可以讓課堂更加生動(dòng)活潑起來(lái)，也讓音樂(lè)練習(xí)變得更加有趣、輕松。另外，某些合唱歌曲中的旋律，時(shí)而高昂清脆，時(shí)而低沉婉轉(zhuǎn)，有些片段需要高音，有些片段需要低音，有些需要二者結(jié)合。對(duì)于這樣的歌曲教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生音色的不同分組教學(xué)，各自負(fù)責(zé)各自擅長(zhǎng)的部分，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。再者，教師應(yīng)當(dāng)善于利用現(xiàn)有情景進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。例如在冬天下雪的時(shí)候，可以及時(shí)調(diào)換歌曲學(xué)習(xí)順序，應(yīng)天時(shí)雪景，即興教學(xué)《雪花》這首歌曲。由于雪景即在眼前，學(xué)生的喜愛(ài)之情和贊美之情無(wú)需言語(yǔ)烘托就已經(jīng)按捺不住，此法可以省去情感渲染環(huán)節(jié)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上也可以節(jié)省不少力氣，對(duì)提升教學(xué)效果大有助益。學(xué)生興趣盎然很快學(xué)會(huì)歌曲，這時(shí)老師讓同學(xué)們輕聲用“5 5”的音高唱“沙沙 ”模仿雪花的聲音，為歌曲伴奏，然后學(xué)生分兩組，一組演唱歌曲，一組演唱“沙沙”伴奏，合唱教學(xué)得到很好的滲透，讓學(xué)生充分感受到合唱的藝術(shù)魅力。

近幾年國(guó)內(nèi)短視頻發(fā)展如火如荼，作為網(wǎng)絡(luò)原住民，當(dāng)代小學(xué)生對(duì)利用短視頻記錄生活分享生活的行為已經(jīng)十分熟稔，音樂(lè)教師也應(yīng)跟隨時(shí)代步伐，善于利用視頻記錄方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮出表演天性和表演天賦。比如在母親節(jié)前，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)合唱相關(guān)歌曲，擅長(zhǎng)樂(lè)器的學(xué)生組成奏樂(lè)團(tuán)，其他學(xué)生組成合唱團(tuán)，在合唱演練完成后，學(xué)生進(jìn)行成果展示并在最后一同感謝、祝福媽媽們，教師將此拍攝成視頻記錄下來(lái)，后期制作完成后分享到家長(zhǎng)群里。此法區(qū)別于傳統(tǒng)的合唱教學(xué)方法，成果展示和視頻禮物的形式都會(huì)讓教學(xué)價(jià)值上升，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的敬愛(ài)、感恩之情，也可讓帶著情感目的的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加地投入。

精準(zhǔn)反饋，提升技巧。傳統(tǒng)的合唱教學(xué)模式中，通常是教師帶著全體學(xué)生，結(jié)合配樂(lè)或樂(lè)器，一句一句帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱，反復(fù)練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的注意力很難平均分配到個(gè)體，而在合唱中，小學(xué)生也很難自己發(fā)現(xiàn)自己有失誤的地方。合唱是從一朵雪花匯聚成茫茫冰川的藝術(shù)，每一朵小雪花都達(dá)到最好，這片高山雪原才會(huì)更美、更震撼人心。因此教師在合唱教學(xué)實(shí)踐中，也不應(yīng)忽視對(duì)個(gè)體的精準(zhǔn)反饋。教師可先教授學(xué)生正確的發(fā)聲方法和其他樂(lè)理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。然后在學(xué)生練習(xí)合唱的時(shí)候用視頻記錄下來(lái)，在視頻回放中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生改善不足，讓每一朵小雪花都得以完全綻放。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)以正確、完善的音樂(lè)教學(xué)理念，善用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣的合唱教學(xué)中，學(xué)會(huì)感受音樂(lè)之美、傳達(dá)音樂(lè)之美。

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