王華
摘要:學(xué)生啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期在于小學(xué)教育,科學(xué)課程也是小學(xué)教育中至關(guān)重要的課程之一??茖W(xué)來(lái)源于生活,發(fā)現(xiàn)科學(xué)的前提就需要學(xué)生能對(duì)日常生活的各個(gè)方面仔細(xì)進(jìn)行觀察,能夠發(fā)現(xiàn)生活中不一樣的地方,并主動(dòng)進(jìn)行思考,愿意尋找答案,敢于探索和研究,有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。但是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,大部分教師都按照教材進(jìn)行講述,這大大限制了學(xué)生的想象力,沒(méi)有讓學(xué)生真正融入到科學(xué)學(xué)習(xí)中。教師需要在課程教學(xué)上尋找解決的方法,可以以同伴合作的方式進(jìn)行課程,對(duì)課程進(jìn)行實(shí)踐和思考。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué)科學(xué)教學(xué);實(shí)踐研究
引言:
小學(xué)科學(xué)課程最好的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中去尋找問(wèn)題,解決問(wèn)題。教師在課堂中起到引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出,實(shí)踐的創(chuàng)造讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。合作學(xué)習(xí)在科學(xué)課程中是較為重要的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生以小組的形式,相互幫助、互相進(jìn)步。教師布置合理的教學(xué)任務(wù),每個(gè)小組進(jìn)行人員劃分,在小組中挑選出適合的角色分工。教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng),從易到難的順序提出問(wèn)題,讓每個(gè)小組都對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考討論以及實(shí)踐研究。
1 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課程中的重要性
在多數(shù)小學(xué)科學(xué)課堂中,教師會(huì)通過(guò)向?qū)W生描述科學(xué)課本中的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)成功進(jìn)入到學(xué)校中時(shí),教師就會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)視頻、圖片教學(xué)的方式讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了解。在多數(shù)的科學(xué)課程中,合作學(xué)習(xí)的課程方式是少見(jiàn)的。合作學(xué)習(xí)就意味著學(xué)生需要通過(guò)親自動(dòng)手對(duì)科學(xué)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究,通過(guò)實(shí)踐來(lái)找出其中存在的道理。在合作學(xué)習(xí)中,需要花費(fèi)大量的時(shí)間,不僅需要教師在課下進(jìn)行課程的備案。比如課程的內(nèi)容、課程中需要準(zhǔn)備的材料,以及這些材料是否會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生危害,然后準(zhǔn)備課程問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在課程中,教師需要有足夠的能力來(lái)控制全班同學(xué)認(rèn)真完成實(shí)踐內(nèi)容,能夠妥善處理為實(shí)踐所準(zhǔn)備的材料。這些都是非常繁瑣以及困難的,教師要有足夠的能力來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容,來(lái)控制課堂走向。但是,合作學(xué)習(xí)能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)求知的向往,能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的幫助,學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、互相幫助。
2 怎樣實(shí)踐科學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方法
在合作學(xué)習(xí)中,教師的任務(wù)是至關(guān)重要的,教師需要挑選合適的教學(xué)內(nèi)容,分配適合的小組陣容,引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行合作討論、動(dòng)手實(shí)踐。我們可以以四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材中的“紙是怎么造出來(lái)的”這一課程為例,來(lái)討論一下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作。
2.1教師要設(shè)計(jì)合理的課程方案
教師在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)要有計(jì)劃的來(lái)進(jìn)行。比如教師要讓學(xué)生先對(duì)紙是由哪些成分構(gòu)成的,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在課本中尋找答案。然后教師可以選擇合適的造紙廠造紙視頻來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀看,然后讓每位小組進(jìn)行描述有哪些原材料以及造紙的過(guò)程。最后讓學(xué)生合作實(shí)踐,利用廢紙?jiān)煨录?。教師需要設(shè)計(jì)完善的方案,引導(dǎo)學(xué)生一步一步對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入,設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在課程活動(dòng)中,教師能夠根據(jù)課程的流程走向,適當(dāng)?shù)膩?lái)改變自己的教學(xué)內(nèi)容。
2.2合理分組、合理分工
教師在選擇小組成員的過(guò)程中,可以著重觀察學(xué)生的性格特征。比如讓性格活潑、樂(lè)于幫助他人的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生為一組,帶領(lǐng)性格內(nèi)向的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課程中去。在分組的分組時(shí),教師要注意男女的比例、人數(shù)的比例,適當(dāng)進(jìn)行分配。小組內(nèi)進(jìn)行分工時(shí),挑選合適的成員來(lái)但任合適的角色。比如性格內(nèi)向的就可以對(duì)實(shí)踐中紙的變化進(jìn)行記錄,性格沉穩(wěn)的就可以擔(dān)任小組組長(zhǎng)等。
2.3教師要給予學(xué)生充足的思考和實(shí)踐時(shí)間
在學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考或者在進(jìn)行實(shí)踐時(shí),教師一定要注意到每一位同學(xué)的參與程度以及流程進(jìn)度,避免過(guò)早的打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,導(dǎo)致學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)程度大打折扣。在實(shí)踐當(dāng)中,教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本中的指導(dǎo)方式來(lái)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。但教師就要考慮到不同的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)弱的不同,以及學(xué)生進(jìn)度的快慢問(wèn)題,這種方法雖然給了學(xué)生很大的自由度,但是卻不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果。教師可以在講臺(tái)上和學(xué)生一起進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,比如第一步把紙撕碎,第二步把撕碎的紙放進(jìn)水中攪拌成漿糊等。這樣的情況下,教師就可以觀察到每個(gè)小組的實(shí)踐情況,能夠掌握每個(gè)小組的進(jìn)度,教師可以更加精確的掌控課程的走向。
3 結(jié) 語(yǔ)
小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,合作學(xué)習(xí)便是最好的學(xué)習(xí)方法。教師要建立良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生能夠融入到課程中,準(zhǔn)備充分的材料讓學(xué)生在實(shí)踐中使用。教師要制備充分的教學(xué)方案,要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、思維能力。然后要根據(jù)學(xué)生的性格特征來(lái)進(jìn)行分組,致力于讓每一位學(xué)生都能在實(shí)踐中感受到合作的重要性。教師可以設(shè)計(jì)更多的合作課程來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生全面進(jìn)步,在合作中提高自身的溝通交流能力,提高自信心,增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
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湖北省鶴峰縣鐵爐中心小學(xué) 445802