馬成霞

經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)教育中，有效設(shè)計(jì)課堂聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。本文以一節(jié)聽(tīng)說(shuō)研究課為例，探討如何做好課堂聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為初三學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是人教版新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit7 Teenagers should be allowed to wear their own clothes。話題是“規(guī)則”，話題內(nèi)容——青少年應(yīng)做什么，不該做什么。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠使用更豐富的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)描述校園生活，尤其是圍繞學(xué)習(xí)、遲到、考試、校規(guī)等問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)并陳述理由。

1.設(shè)計(jì)真實(shí)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，奠基思維的開(kāi)放性

要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主且相對(duì)安全、自由的教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生思維。將話題與學(xué)生實(shí)際緊密相連，以期學(xué)生思維活躍、有話可寫、愿意表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)放性的發(fā)展。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者以學(xué)生不穿校服、用手機(jī)、遲到等違反校規(guī)的行為的圖片作為男女生競(jìng)猜游戲的素材，使學(xué)生很快進(jìn)入主題學(xué)習(xí)，激活已有知識(shí)儲(chǔ)備，自然過(guò)渡到本課內(nèi)容——你的朋友Peter遲到是否應(yīng)該允許他補(bǔ)考的討論：“Should he be allowed to take the test later？”由于前面的活動(dòng)將學(xué)生帶入到討論中，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。此時(shí)，學(xué)生的思維活動(dòng)處于活躍狀態(tài)，促進(jìn)了思維的開(kāi)放性。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維的準(zhǔn)確性

就過(guò)程性思維的準(zhǔn)確性而言，筆者認(rèn)為，重要的是學(xué)生要會(huì)說(shuō)、有話題可說(shuō)，進(jìn)而深入理解文本，能不同程度地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。為此，筆者設(shè)計(jì)聽(tīng)前預(yù)測(cè)、聽(tīng)中推斷、記筆記、聽(tīng)寫等活動(dòng)。預(yù)測(cè)后，筆者給出問(wèn)題和提示詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生記錄聽(tīng)到及想到的信息并核對(duì)。然后，提出問(wèn)題：“What happened to Peter？”很快，同桌互相交流，學(xué)生將從同伴處獲得的不同信息用不同顏色的筆標(biāo)注出來(lái)進(jìn)行完善。

接下來(lái)，生生追問(wèn)：“What rule does Peter break？ What did he think was unfair？ Why？ Did he think it was unfair？ Why or why not？”反復(fù)運(yùn)用“be（not） allowed to do something/I agree/disagree”。學(xué)生在回答、轉(zhuǎn)述、角色轉(zhuǎn)換及對(duì)細(xì)節(jié)、主人公態(tài)度、觀點(diǎn)的追問(wèn)等環(huán)節(jié)中自由交流。

學(xué)生體驗(yàn)復(fù)雜微妙的感知過(guò)程，理解聽(tīng)到、看到的信息，借助筆記快速并準(zhǔn)確記住內(nèi)容，逐步加深對(duì)聽(tīng)力文本的理解，這極大提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

3.設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)展思維的創(chuàng)造性

學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善終將依靠自身完成。通過(guò)搭建活動(dòng)平臺(tái)和問(wèn)題鏈將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索完成學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。

任務(wù)一：創(chuàng)新情境模仿。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生生互動(dòng)情境：Peter班上的同學(xué)Mary遇到Peter，根據(jù)筆記內(nèi)容，兩兩對(duì)話。

任務(wù)二：遷移、創(chuàng)造性運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境——物理老師與遲到學(xué)生的對(duì)話，物理老師認(rèn)為：“Students are not allowed to be late for class.”學(xué)生兩兩對(duì)話，妙趣橫生，語(yǔ)言在真實(shí)語(yǔ)境中自然流淌。

筆者設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)由淺入深，不斷創(chuàng)設(shè)新情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，提升思維的創(chuàng)造性，最終達(dá)到學(xué)以致用。

4.設(shè)計(jì)高階問(wèn)題，激發(fā)團(tuán)隊(duì)智慧，發(fā)展思維的批判性

思維批判性是指能抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，不斷推斷。問(wèn)題思考：Do you think a strict teacher is good for students？ Why or why not？ 學(xué)生以小組為單位，各抒己見(jiàn)，并進(jìn)行記錄。

讓課堂從淺層走向深層，突破現(xiàn)有觀念，尋找新方法，設(shè)計(jì)思辨型的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從文本中自然衍生高階問(wèn)題的能力，在小組思維碰撞中，學(xué)生不斷自我評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)，審視自己的觀點(diǎn)是否合理，從而鍛煉批判性思維能力。

5.設(shè)計(jì)思辨活動(dòng)，綜合運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展思維的靈活性

思維的靈活性是指：一是思維起點(diǎn)靈活，即從不同角度、方向思考面臨的問(wèn)題，探索行之有效的解決方法;二是思維過(guò)程靈活，從分析到綜合，全面而靈活地作綜合性分析;三是概括、遷移能力強(qiáng)，運(yùn)用規(guī)律的自覺(jué)性高;四是善于組合分析，思維伸縮性大，思維的結(jié)果呈創(chuàng)新型。

在這節(jié)課中，學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)穿著的校規(guī)，從支持與反對(duì)兩個(gè)角度進(jìn)行論述。經(jīng)過(guò)分析討論形成認(rèn)知：學(xué)生應(yīng)該穿校服，但要改進(jìn)校服的質(zhì)量，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。然后，延展到對(duì)其他校規(guī)的看法，在分析利弊的基礎(chǔ)上，提出合理化建議。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)部分校規(guī)很有想法，違規(guī)學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己行為的不當(dāng)，認(rèn)為是約束他們，以至于個(gè)性得不到張揚(yáng)，而沒(méi)有思考為何制定這些校規(guī)。所以，開(kāi)展思辨活動(dòng)可以改變其對(duì)規(guī)則的一味抵觸的心理，不斷優(yōu)化他們的思維品質(zhì)。

6.設(shè)計(jì)課后話題，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，發(fā)展思維的深刻性

思維的深刻性表現(xiàn)在智力活動(dòng)中深入思考問(wèn)題，善于概括歸類;邏輯抽象性強(qiáng)，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律;開(kāi)展系統(tǒng)的理解活動(dòng);善于預(yù)見(jiàn)事物發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維的深刻性。

經(jīng)過(guò)激烈的辯論，學(xué)生明確了如何正確對(duì)待規(guī)則。筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)書(shū)面作業(yè)：

You are required to use“be allowed to do/be （not） allowed to do”to express the school rule and“should （not） be allowed to do”to express your opinions.

Write a short essay about one school rule for students or teachers：What is the rule？ Do you agree or disagree？ List at least 3 reasons.

這一任務(wù)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化與遷移，從課堂效果看，學(xué)生在課外有更多的思考與斟酌，再次寫出的短文更符合邏輯、更有深度。