核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式學(xué)習(xí)的探究

任珊珊

摘要：在當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)小學(xué)的教學(xué)模式已不符合學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)生只能夠按照教師的教學(xué)安排來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀和記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏互動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，無(wú)科學(xué)利用科學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，本文將對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)體系下小學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)特別展開(kāi)探討，結(jié)合小學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施，希望可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)式學(xué)習(xí)

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生正處于愛(ài)玩好動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新鮮知識(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心，但是自我控制能力相對(duì)較差，很少能夠在教學(xué)活動(dòng)中保持長(zhǎng)久的注意力。作為小學(xué)生的人生導(dǎo)師教師，則應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，合理運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，為學(xué)生提供自我探索自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。為學(xué)生打造活躍的課堂，教學(xué)氣氛不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，更加有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中展現(xiàn)自我主觀思維。從而最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目標(biāo)，筆者將簡(jiǎn)單論述有關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)基本概述

互動(dòng)式教學(xué)主要是指教師需要在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和主觀思維，為學(xué)生打造和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生情感能夠融入教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主觀判斷。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要科學(xué)利用互動(dòng)式教學(xué)教師的教學(xué)方式，必須要遵循以下幾點(diǎn)原則。首先，教師需要為學(xué)生構(gòu)建師生平等的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生能夠在和諧自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以思考，這樣能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。學(xué)生在課堂中具有飽滿的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促使課堂變得生機(jī)勃勃。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)盡可能采用鼓勵(lì)的教學(xué)態(tài)度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自我探索，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以暢所欲言，提供自我發(fā)展和探究機(jī)會(huì)。并且教師還需要給予每一名學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不能夠按照學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)區(qū)別對(duì)待學(xué)生。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生脫離對(duì)于教師的依賴(lài)感，可以靈活掌握數(shù)學(xué)法則，讓學(xué)生脫離數(shù)學(xué)公式和概念，真正掌握數(shù)學(xué)技能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式學(xué)習(xí)的有效策略

（一）完善教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂互動(dòng)

教師在教學(xué)感染之前，需要以互動(dòng)為主要目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)尋找學(xué)生所感興趣的知識(shí)點(diǎn)，隨后為學(xué)生準(zhǔn)備互動(dòng)式話題，讓學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)情感或者生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一說(shuō)對(duì)知識(shí)的理解，這樣學(xué)生就不再是課堂的被動(dòng)聽(tīng)講者，而是變成積極的課堂參與者增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的科學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生的注意力可以在教學(xué)活動(dòng)中長(zhǎng)久的保持。例如，在自然數(shù)除法一課教學(xué)中，教師可以在課前準(zhǔn)備24包軟糖，在進(jìn)入課堂時(shí)，教師首先需要為學(xué)生公布好消息：“這節(jié)課老師準(zhǔn)備請(qǐng)大家吃糖，但是老師只帶了24包糖，同學(xué)們需要自由組合成為學(xué)習(xí)小組，要保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組所分得的糖包數(shù)相同?！彪S后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自由結(jié)合，學(xué)生們就需要去思考24這個(gè)數(shù)字可以整除哪些數(shù)字。在學(xué)生完成分組之后，教師就可以將糖果分給學(xué)生，隨后向?qū)W生提出遞進(jìn)問(wèn)題：“人們?yōu)槭裁匆M成這樣的學(xué)習(xí)小組，是采用什么樣的方法來(lái)進(jìn)行分組的？”學(xué)生通過(guò)自我探究和自我理解合理規(guī)劃這些小組，這樣學(xué)生所獲得的知識(shí)技能是學(xué)生自主探索得來(lái)的，學(xué)生的知識(shí)印象將會(huì)更加深刻。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，展開(kāi)學(xué)生活動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)模式不僅要增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，還需要激發(fā)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生處于同一平臺(tái)，之間的隔閡將會(huì)更小。所以如果可以充分激發(fā)學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，那么課堂教學(xué)將會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。例如教師在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)不同學(xué)生擁有不同意見(jiàn)的情況。此時(shí)教師就可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同的意見(jiàn)組成情況，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生去討論意見(jiàn)的構(gòu)成。隨后在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)辯論大會(huì)，讓不同理念的學(xué)生去分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，試圖說(shuō)服對(duì)方。從而達(dá)到提高互動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（三）建設(shè)豐富的課堂，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的互動(dòng)，教師就必須要將更多有趣的內(nèi)容融入課堂中，才能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)。例如教師可以在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置教學(xué)游戲，引發(fā)互動(dòng)式教學(xué)。以100以內(nèi)加減法練習(xí)教學(xué)為例，教師就可以在教學(xué)活動(dòng)中組織你問(wèn)我答的教學(xué)比賽游戲，將班級(jí)學(xué)生劃分為a、b兩組，隨后a、b兩組學(xué)生分別向?qū)Ψ诫S機(jī)提出一道數(shù)學(xué)加減法問(wèn)題，比比看誰(shuí)答得快。這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)就成為游戲活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生爭(zhēng)相去回答問(wèn)題，不知不覺(jué)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)教育背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)，以示教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。教師必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建合理的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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