多措并舉，讓學生說好英語

許增導

摘要：伴隨著社會的進步和我國綜合國力的提升，中國在國際社會中的地位越來越重要。英語作為國際通用語，在我國的教育事業(yè)中得到越來越多的關注。然而傳統(tǒng)模式下的英語教學，過于關注學生的成績而忽視了學生的英語口語表達能力，讓英語教育陷入“啞巴英語”的尷尬境地。本文主要從小學英語口語教學出發(fā)，對英語口語的重要性和教學措施展開分析論述。

關鍵詞：多措并舉;小學英語;口語教學

隨著世界大環(huán)境的不斷發(fā)展，全球化時代的到來，國家與國家之間的交往愈發(fā)密切。英語作為世界最通用的一門語言，在世界大多數(shù)國家的教育事業(yè)中，被作為第二語言對學生們進行教學。而由于受到母語的影響，英語在中國的教育中，始終面臨著“啞巴英語”的問題。因此，為了適應國家發(fā)展的需要，打破語言壁壘，讓英語課堂教學與生活實際相結合，讓學生從會學會寫到會聽會說進行完美過渡，成為英語教育改革的重要內容。

一、提高學生英語口語水平的重要性

英語作為一門語言學科，是人與人之間交際的工具。因此，英語教學的最終目的就是讓學生們能夠運用英語與他人進行交流。小學階段，作為對學生綜合能力和學習習慣打基礎的重要階段，老師應當在這一時期對學生的英語口語表達進行重點鍛煉。通過提高學生的口語水平，不僅能夠提高他們學習英語的興趣和自信，還能鍛煉他們的思維和表達能力。這樣既順應了時代發(fā)展的潮流，滿足了國家教育的要求，對學生今后的學習和生活也有一定的促進作用。

二、提高學生英語口語水平的具體措施

（一）創(chuàng)造良好環(huán)境，激發(fā)學生興趣

一個良好的學習氛圍，對學生的學習具有非常積極的促進作用。老師通過在班級營造一個良好的學習氛圍，不僅可以激發(fā)學生的學習激情，還能讓學生置身于一個輕松和諧的氛圍中，更加愿意去表達自己，讓學生在相互的交流中不斷鞏固提升自己的英語知識和口語水平。比如，老師可以在每節(jié)課開始之前和學生用英語的方式打打招呼聊聊天，從簡單的開始，例如天氣、心情、愛好等，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能降低學生直接開始學習英語的壓力，讓學生放松下來，從而愿意加入聊天的陣營。再比如，老師可以在每堂課開始前幾分鐘進行一小游戲，例如用英語講一些有趣的故事、好笑的笑話或者描述一下你今天的同桌有什么不一樣等，通過這樣的方式，從激發(fā)學生的興趣點出發(fā)，吸引學生參與到英語口語的交流中來。

（二）創(chuàng)新教學形式，彰顯個性教學

小學階段的學生，相比起單調枯燥的教材知識來說，他們對有趣生動的學習方式更感興趣。因此，小學英語老師們應當根據(jù)學生的這種心理狀態(tài)，創(chuàng)新自己的教學方式，通過具備趣味性的方式和手段，吸引學生的學習興趣，從而在學習的過程中提高自身對英語的應用能力。比如，在學習人教PEP版小學英語三年級上冊《Unit 2 Colours！》時，老師可以針對一些顏色進行小游戲，如red.blue.green.brown等，提前準備相應顏色的水彩筆，然后讓學生通過說出“I see green＼I see blue”等句子，老師舉起相關顏色的筆的方式，來進行練習。同樣，老師可以讓學生兩兩成組進行配合練習。通過這樣的方式，改變了以往課堂的枯燥單一，活躍了課堂的氛圍，不僅檢驗了學生對知識的掌握情況，也讓學生積極地參與進來，踴躍的進行英語表達。再比如，在學習人教PEP版小學英語三年級下冊的《Unit2 My family》時，老師可以播放一首關于家庭關系的歌曲，讓學生們跟著一起唱，通過唱歌的方式，不僅讓課堂充滿生機和活力，而且有助于學生的英語口語課堂練習。

（三）創(chuàng)設生活情境，啟發(fā)學生思維

學習是為生活服務的。在日常的英語教學中，老師需要重視英語口語的使用，對學生日常生活的重要性。因此，英語老師可以通過在教學課堂上創(chuàng)設生活情景的方式，對學生進行體驗式教學，讓學生在學習的過程中，融入生活情境，從而培養(yǎng)學生的英語口語在日常生活中的使用的能力，啟發(fā)學生英語學習的生活化思維。比如，在學習人教PEP版小學英語三年級上冊的《Unit4 We love animals》時，老師可以向學生們提問：”What's your favorite animal in life？”然后學生們會回答dog，cat，horse等，然后老師可以接著提問：“Why do you like this animal？Cute，smart，or whatever？”通過追問的方式，引導學生說出喜歡某種動物的原因。通過這樣的方式，從學生們的喜好出發(fā)，不僅能夠激發(fā)學生的表達欲，還能培養(yǎng)學生用英語表達生活的能力，啟發(fā)學生的生活化思維。

三、結語

提高小學階段學生的英語口語表達能力，讓學生說好英語，不僅是社會對學生的要求，也是學生今后發(fā)展和生活的基本素養(yǎng)。因此，小學英語老師在日常的教學工作中，應當保持不斷地學習，更新自己的教育理念，通過對其他優(yōu)秀教學方式的借鑒和對自我教學計劃的反思，總結經驗，創(chuàng)新教學模式，結合學生的學習特點和社會發(fā)展的要求，對學生進行英語教學，采取多種措施并行的方式，提高學生的英語口語能力。這樣不僅順應了時代的發(fā)展，同時也能提高學生的自信心，培養(yǎng)學生形成一個良好的學習習慣，促進他們今后的學習和生活的發(fā)展。

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