翁映婷

摘要：隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，相應(yīng)理念和方法發(fā)生了巨大變化，其中隨著5E教學(xué)模式的出現(xiàn)，及其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，促進(jìn)了教學(xué)效果的顯著提升?；诖?，本文簡要闡述了5E教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：5E教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;應(yīng)用

5E教學(xué)模式共有吸引、探究、解釋、遷移、評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，指的就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容、深入數(shù)學(xué)原理、幫助學(xué)生建立完整知識(shí)體系以及開展教學(xué)評(píng)價(jià)，將這五個(gè)步驟和“圖形與幾何”的教學(xué)充分結(jié)合，可令教學(xué)效果得到顯著提升，因此非常有必要對(duì)具體應(yīng)用方式進(jìn)行分析。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形與幾何知識(shí)的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較枯燥無聊，而小學(xué)生又特別喜歡生動(dòng)有趣的事物，因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是開展圖形與幾何教學(xué)的有效手段。激發(fā)興趣的方式有很多，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)入手可以使用多媒體、游戲等多種方式，比如針對(duì)“組合圖形的面積”開展教學(xué)時(shí)，可以使用多媒體展示各種圖形組合拆分的動(dòng)態(tài)圖片，這樣可以令“組合圖形的面積”變得更加直觀，相較于教師的口頭講解更容易讓學(xué)生理解?；蛘咭部梢宰寣W(xué)生使用七巧板自由拼接，組成各種組合圖形，同樣也可以令這部分內(nèi)容變得更加直觀，而且也能夠通過激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣“組合圖形的面積”教學(xué)就可獲得良好效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開深入探究

圖形與幾何教學(xué)不能只停留在表面，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究，讓學(xué)生通過探究更加深入地學(xué)習(xí)，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握，同時(shí)也可以通過探究不斷提升學(xué)生的思維能力水平。比如針對(duì)“長方體”開展教學(xué)時(shí)，可以通過獨(dú)立探究或者合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生思考，長方體體積為什么是長乘寬乘以高，和哪些知識(shí)有關(guān)，為了增強(qiáng)探究結(jié)果，可以讓學(xué)生在思考過程中結(jié)合相關(guān)模型，比如讓學(xué)生用硬紙板制作一個(gè)長方體，然后將長方體拆解開，這樣學(xué)生就會(huì)明白長方體是有六個(gè)面組成的，每一個(gè)面的面積都應(yīng)是長乘以寬，而且長方體也可以被看成無數(shù)個(gè)疊加在一起的面，因此其體積應(yīng)是長乘寬乘高。這樣學(xué)生就通過探究真正掌握了長方體的計(jì)算公式，同時(shí)也在思考過程中提供了探究能力和思維能力。

三、深入數(shù)學(xué)原理

這一點(diǎn)指的是要在開展圖形與幾何教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，并對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力就行一定提升。仍然以“長方體”為例，教學(xué)過程中學(xué)生可能會(huì)疑惑，為什么長方體是由無數(shù)個(gè)面疊加成的，那么教師可以通過多媒體為學(xué)生演示無數(shù)個(gè)面逐漸疊加在一起，最后形成長方體的動(dòng)態(tài)圖片。這樣學(xué)生就可以通過動(dòng)態(tài)圖片對(duì)長方體有一個(gè)清晰認(rèn)知，同時(shí)也理解了等無數(shù)個(gè)面疊加在一起形成長方體以后，長寬高任何兩項(xiàng)都可以用于相應(yīng)面積的計(jì)算，因此無論怎樣疊加都完全符合長方體的計(jì)算公式。

四、建立完整知識(shí)體系

圖形與幾何知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的很多階段都有所體現(xiàn)，而且互相之間有一定聯(lián)系，但每一部分存在于不同階段的教材當(dāng)中，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法進(jìn)行前后關(guān)聯(lián)，這對(duì)完整知識(shí)體系的構(gòu)建極其不利。為了解決這一問題，在進(jìn)行當(dāng)前內(nèi)容的教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，或者向未學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行簡單滲透，這樣學(xué)生就可以通過前后聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)圖形與結(jié)合，進(jìn)而建立更加完整的知識(shí)體系。比如針對(duì)“長方體”開展教學(xué)時(shí)可以結(jié)合長方形的相關(guān)知識(shí)，針對(duì)“組合圖形面積”開展教學(xué)可以結(jié)合“多邊形面積”的相關(guān)知識(shí)，針對(duì)“認(rèn)識(shí)圖形”開展教學(xué)時(shí)也可以對(duì)將來可能會(huì)涉及的相應(yīng)圖形進(jìn)行適當(dāng)講解，這樣都可以獲得更好的教學(xué)效果。

五、有效開展教學(xué)評(píng)價(jià)

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)變化的，且要覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，另外新時(shí)期的教學(xué)評(píng)價(jià)不能只是從教師角度入手，要尊重學(xué)生的需求，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，這樣可以幫助學(xué)生明確其在學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)過程中存在哪些問題，應(yīng)該怎樣改進(jìn)等，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效果不斷提升的目的。比如可以先由教師評(píng)價(jià)學(xué)生，分析學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間之后學(xué)習(xí)的變化，這種評(píng)價(jià)一般都是階段性的，通常都以單元、學(xué)期等為時(shí)間段，而學(xué)生之間的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過后產(chǎn)闡述自身感受、對(duì)教師教學(xué)方法反饋，也可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，這些都可以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

六、結(jié)語

綜上所述，充分應(yīng)用5E教學(xué)模式，從每個(gè)構(gòu)成入手開展圖形與幾何教學(xué)，可讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，并建立完整知識(shí)體系，同時(shí)提升各項(xiàng)能力，這樣便可獲得更好的教學(xué)效果，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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