互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)家長學(xué)校課程設(shè)計的實踐探究

林燕蘭

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用前景十分廣泛，不僅改善了當(dāng)前小學(xué)教育生態(tài)環(huán)境，為教師帶來了全新的教育思路，更是實現(xiàn)了對學(xué)生的全面培養(yǎng)。本文正是基于這一背景下對互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)家長學(xué)校課程設(shè)計的實踐展開了具體的探究。其中主要探究的內(nèi)容以及方向包括課程思路的選擇、課程內(nèi)容的設(shè)計以及家長學(xué)校實踐課程活動的開展等方面進行論述。主要目的旨在體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)家長學(xué)校課程設(shè)計的研究成效，并借此促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;家長學(xué)校;課程設(shè)計;實踐探究

所謂的家長學(xué)校指的就是在中小學(xué)中開設(shè)以傳授家庭教育知識與方法從而實現(xiàn)提高家長素質(zhì)為主要教育目的業(yè)余學(xué)校。而在本文中則是基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)家長學(xué)校課程設(shè)計展開探究的。因此，探究的主要思路比方向是研究如何借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更加有效地實現(xiàn)對小學(xué)家長學(xué)校課程的設(shè)計與研究，從而讓更多的學(xué)生家長能夠因此而受益，掌握更加科學(xué)有效的家庭教育方法，為提高學(xué)生能力促進學(xué)生發(fā)展帶來積極影響。下面就是筆者就這一問題的一些思考以及有關(guān)課程設(shè)計的實踐探究。

一、構(gòu)建微信公眾號，加強家長學(xué)校課程設(shè)計

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下展開小學(xué)家長學(xué)校課程設(shè)計，需要教師充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特征與優(yōu)勢，加強對于家長學(xué)校課程的設(shè)計，讓家長能夠通過家長學(xué)校學(xué)習(xí)到科學(xué)有效的家庭教育知識以及方法。學(xué)校也能在設(shè)計家長學(xué)校的課程的過程中更好地發(fā)揮自身社會作用，促進家長學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。而同時學(xué)校也應(yīng)該考慮到家長忙于工作在時間方面難以真正的到達特定的地點進行家長學(xué)校課程的學(xué)習(xí)。在這種情況下互聯(lián)網(wǎng)便能夠發(fā)揮其作用，比如學(xué)校可以考慮構(gòu)建家長學(xué)校的微信公眾號，將相關(guān)的課程設(shè)計發(fā)布在公眾號上并號召家長在業(yè)余時間進行閱讀和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)進一步加強家長學(xué)校課程設(shè)計的目的。

例如，在構(gòu)建微信公眾號的過程中學(xué)校應(yīng)當(dāng)學(xué)生的年級對家長學(xué)校的課程進行分層次設(shè)計。這樣既可以讓家長跟誰學(xué)生一同成長學(xué)習(xí)，也可以幫助家長在學(xué)生相對應(yīng)的年級段中學(xué)習(xí)符合學(xué)生年齡特征的家庭教育知識。比如學(xué)?？梢钥紤]在構(gòu)建微信號的過程中，將一年級學(xué)生家長的家長學(xué)校課程劃分為上下兩學(xué)期，在一年級上學(xué)期微信公眾號組織家長學(xué)習(xí)如何幫助學(xué)生更快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí);而一年級下學(xué)期則可以透過家長學(xué)校的微信公眾號發(fā)布如何讓學(xué)生從小講文明懂禮貌的課程。從而使信對上一學(xué)期家長學(xué)校的課程內(nèi)容的承上啟下，幫助家長更加科學(xué)的掌握家庭教育知識及方法。

二、創(chuàng)建班級小管家，促進家長學(xué)校全面發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分融合為家長學(xué)校的構(gòu)建以及長遠(yuǎn)發(fā)展帶來積極的影響。而互聯(lián)網(wǎng)中有許多用途頗為廣泛的虛擬網(wǎng)絡(luò)助手，能夠?qū)议L學(xué)校的構(gòu)建起到良好的幫助。比如，學(xué)校可以考慮創(chuàng)建班級小管家，鼓勵班主任通過班級小管家發(fā)布各種通知，對家長學(xué)校的相關(guān)課程進行設(shè)計，以及提醒自己需要注意的一些事項等。并且實現(xiàn)家長手機與班級小管家進行綁定，在課后班級小管家也可以發(fā)布教學(xué)內(nèi)容回顧，幫助家長對家庭教育知識進行回顧。這樣既可以加強家長與教師之間的溝通交流，也可以借助班級小管家的便利性，更好地打造家長學(xué)校促進家長學(xué)校的全面發(fā)展。

例如，具備班級小管家功能的軟件在市面上有著不錯的流通性，學(xué)?？梢詾榧议L學(xué)校的教學(xué)購入相關(guān)軟件。從而家長以及教師提供一個雙向互動的虛擬網(wǎng)絡(luò)助手，學(xué)校以及教師將家長學(xué)校相關(guān)課程設(shè)計的內(nèi)容借助班級小管家傳達給家長，并吸引家長進行閱讀和學(xué)習(xí)。而當(dāng)家長完成觀看后可以將課程中存在的疑惑借助班級小管家向教師留言，說出自己在家庭教育中存在的困惑以及與學(xué)生相處過程中的一些矛盾問題的。而家長學(xué)校的教師也可以及時通過班級小管家回復(fù)家長的提問和留言，更加系統(tǒng)地向家長講述家庭教育過程中的一些核心關(guān)鍵，從而實現(xiàn)家長學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)的有效融合，促進家長學(xué)校全面發(fā)展。

三、設(shè)立教子微課程，組織家長學(xué)校線上學(xué)習(xí)

上述的微信公眾號以及借助虛擬助手班級小管家發(fā)布家長學(xué)校課程設(shè)計的實踐內(nèi)容，雖然能夠在一定程度上幫助家長更好的學(xué)習(xí)家庭教育的相關(guān)知識。但是，卻比較欠缺家長學(xué)校教學(xué)的實時性。因此對于學(xué)校來說可以考慮設(shè)立教子微課程，以在線直播的方式組織家長進行線上的家長學(xué)校學(xué)習(xí)。在這一過程中教師可以借助線上視頻平臺，設(shè)計更加直觀的家長學(xué)校課程實踐活動，并且引導(dǎo)家長參與進來從而實現(xiàn)教師與家長之間的交流互動，進一步促進家長學(xué)校的氛圍。

例如，在建立好教子微課程的直播間后教師應(yīng)當(dāng)事先通知家長，確定能夠參與家長學(xué)校教子微課程的家長人數(shù)。在實施教學(xué)的過程中教師可以通過直播向家長進行與家庭教育相關(guān)的提問，啟發(fā)家長對自身的教育方式展開思考和反思。同時，教師也可以進一步增強與家長之間的線上交流互動，通過教師口述、家長輸入彈幕進行回應(yīng)的方式，進一步增強家長學(xué)校課程設(shè)計的課堂氛圍，幫助家長更好的學(xué)習(xí)家庭教育知識以及方法。

四、結(jié)語

總而言之，無論時代如何變遷家庭教育對于學(xué)生來說都是至關(guān)重要的教育形式。而隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來也為家長學(xué)校的構(gòu)建提供了更多的思路以及可能性。本文這是基于此對小學(xué)家長學(xué)校課程設(shè)計的實踐探究展開了討論，并提出了一些思路希望能夠為更加高效的家長學(xué)校的構(gòu)建帶來一定啟發(fā)。

參考文獻：

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