淺談班主任工作

樂麗芬

摘要：多年班主任工作的歷練，讓我構成了“以尊重為前提，以活動為載體，促學生發(fā)展為目的”的工作思路，在日常的教育教學中，始終堅持知難而進、銳意進取，每走一步都扎實穩(wěn)健。學生的成長過程，同樣也是班主任的成長歷程。在擔任班主任這些年中，我體會到了育人的職責和辛勞、同時也感受到了更多的喜悅和幸福。逝去的歲月，曾付出過許多的心血，但我更多的感受是充實和快樂。

關鍵詞：班主任;學生教育;小學;班級管理

一、潤心感化，愛心架橋

愛，是教育的根基;愛是教育的歸宿。在學校里，與學生一齊生活交往最多的莫過于班主任，所以，作為一名小學班主任，在學生的學習生活中就應給他們更廣泛的愛。

我班上有這樣一個特殊的孩子，她剛從農(nóng)村學校轉來，這個孩子在班上從不跟其他同學玩，上課從不舉手回答問題，下課了，總是默默地躲在角落，在外人看來，這是一個內(nèi)向的孩子。我試著與孩子家長取得聯(lián)系，才得知，她父母離異，從小和爺爺奶奶生活在一起，爸爸常年在外打工。這大概是一個缺愛的孩子，自那以后，我經(jīng)常找孩子來辦公室聊天，上每節(jié)課都給她表現(xiàn)的機會，同時委派任務，讓他擔任班級中的勞動委員，讓她明白她很重要。慢慢地，孩子越來越開朗了，也成為了我的得力小助手，有一天她走過來并輕輕地對我說：“老師謝謝您！”

每個班主任在工作中都會遇到后進生，后進生雖然只是少數(shù)，但他們往往集許多缺點于一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅僅容易犯錯，而且改過來之后極容易再犯。針對這樣的狀況，我總是用我的寬容去溫暖學生的心靈，讓學生明白錯誤是能夠原諒的，并引導他們把自己的缺點找出來，然后逐步改正。

二、搭設舞臺，培養(yǎng)自我管理、自我教育的潛力

班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)就要發(fā)揮班主任教育主體的主導作用及學生主體的能動作用，構建起班群眾的激勵機制，弘揚學生的主體精神，促進學生持續(xù)性發(fā)展。沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)就務必堅持以人為本，鼓勵學生用心主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。在班級管理中關鍵是培養(yǎng)學生的獨立自主精神。

教育培養(yǎng)學生成才，興趣是起點。興趣是人發(fā)揮智慧和取得成功的動力。班主任在管理學生的過程中要熟知每個學生的興趣，并且要用心幫忙學生發(fā)展興趣，這對他們的整體素質(zhì)提高將起到重要作用。我鼓勵學生用心參加校內(nèi)外的各種活動，特別是班級拍攝的晨會展，獲得了校領導、同事以及孩子們的高度認可。在豐富多彩的活動中，最大限度地培養(yǎng)了學生的個性和特長。

三、用人格魅力去感化學生

教師對學生的影響可以說是無處不有，無時不在的。它不僅僅靠教師口頭上大道理的說教，更重要的是靠教師的知識水準、道德修養(yǎng)、個性氣質(zhì)去感召學生。這種感召的力量，是由教師自身對學生的吸引而構成的自然影響力。這就是教師的人格魅力。它超越了知識的傳授，使教師自身成為一種現(xiàn)實的榜樣，使學生效仿著為人做事。

我?guī)ьI大家一起讀書、學習;課間十分鐘、課外活動總是和學生在一起活動、游戲或者談話;衛(wèi)生，特別是大掃除，我和學生一起搞;在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，時時提醒學生注意安全、注意健康;學校、班級搞活動，我一直都陪著學生，一起經(jīng)受嚴寒酷暑，一起享受痛苦和快樂。多年來，我從未誤過一節(jié)課，年年幾乎全勤。這種認真、負責的工作態(tài)度給學生樹立了良好的行為榜樣，也形成了無形的動力，全班同學都能按時到校，很少有人遲到，學習和各項活動都能認真對待，一絲不茍。

四、專研教育理論，提高業(yè)務水平

欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代。為更好地適應工作，應對充滿想象力的10后，班主任需要教育智慧，為了能把自己所帶的班群眾，打造成優(yōu)秀的班群眾，我刻苦專研教育理論知識，豐富自己的管理經(jīng)驗。同時，翻閱超多的教育管理資料，從魏書生到李鎮(zhèn)西。教育名家的教育故事，使我受益匪淺。積極參加各種培訓活動，不斷更新觀念，拓寬視野，整理自己工作中的一些收獲，反思工作中的不足，成了我成長的源泉。

五、做好聯(lián)系班級和任課老師的紐帶

班主任是本班教師集體的核心，對有關班級的一切工作都必須負起主要責任，對工作中涉及的人際關系，都要謙虛熱情地予以協(xié)調(diào)。只有充分調(diào)動班級所有任課教師的工作積極性，班主任工作才能全面完成。班主任應該創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，使任課教師心情愉悅。班主任應該及時妥善地解決學生與任課教師之間的矛盾。班主任應該學會不斷鼓勵本班教師并給教師適當加壓，反饋學生對課任教師的意見和要求，只有這樣，班主任才能與教師團結協(xié)作，共同戰(zhàn)斗，才能產(chǎn)生神奇的力量。

六、因材施教，培優(yōu)輔差

堅持因材施教原則，充分運用榜樣教育、理想教育、紀律教育、前途教育等教育方式途徑來促進學生勤奮學習，鼓勵學生競爭，提高學生的積極性，形成良好學風。培養(yǎng)學生動腦筋、動口、動手分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生學習興趣。做好家訪工作，多訪談思想反復的學生，學生出現(xiàn)不良行為傾向時則第一時間與家長取得聯(lián)系，共同矯正學生的錯誤。

注重學生的賞識教育與心理溝通輔導工作，使學生的身心都得到發(fā)展。能夠根據(jù)不同學生的性格特點、興趣愛好、氣質(zhì)特點，針對不同事情正確地采用硬處理或軟處理方法，恰當?shù)匕褵崽幚砼c冷處理相結合，公平公正地處理學生的事情。

多年的班主任工作付出了很多時間和耐心。班主任工作也不是一帆風順的，這其中的苦樂酸甜各種滋味也是說不盡的。當好班主任就能當好一位值得尊敬的老師。老師這個職業(yè)，不僅僅是教書，更是育人，而更能反映育人效果的方法就是做一個讓學生、家長尊敬的班主任，因此我執(zhí)著于繁瑣又不能失于細致的班主任工作。在實踐中去摸索更好的方法，行之有效的去實施，努力使班級工作做得更好。雖然在班工任作中取得了優(yōu)秀成績，但作為班主任，還應不斷加強自身的政治、業(yè)務素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高教育教學能力，在教育活動中，努力做好班主任工作，引導全班學生健康成長，使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。