信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)“互動環(huán)節(jié)”有效融合策略探微

林艷葵

摘 要：信息技術(shù)與課堂教學(xué)“互動環(huán)節(jié)”的有效融合在于：改變互動形式的單調(diào)，豐富互動的內(nèi)容、加強互動的深度，提升互動的作用，形成以“自主、探究、合作”為特征的新型互動教學(xué)模式，符合信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的大趨勢。為了克服改進(jìn)傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)“互動環(huán)節(jié)”存在的不足，通過尋求信息技術(shù)與“互動教學(xué)”的有效融合，提高英語課堂各環(huán)節(jié)的教學(xué)效率，促進(jìn)師生的交流與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：概念;實際需求;理論基礎(chǔ);傳統(tǒng)不足;實踐嘗試;操作原則;注意點

一、 信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)“互動環(huán)節(jié)”的有效融合

現(xiàn)代“信息技術(shù)”是指研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)，由計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)等多方面綜合而成，也稱為“現(xiàn)代信息技術(shù)”。而文章所提到的“課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)”是指在課堂教學(xué)中，以教學(xué)資源為中介師生間相互作用的教學(xué)環(huán)節(jié)。它是以師生平等對話為前提，通過師與生、生與生、師生與文本的交流互動，促進(jìn)師生共同發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)與課堂互動環(huán)節(jié)的有效融合在于：改變互動形式的單調(diào)，豐富互動的內(nèi)容，加強互動的深度，提升互動的作用，形成以“自主、探究、合作”為特征的新型互動教學(xué)模式，從而發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。

二、 信息技術(shù)與課堂教學(xué)“互動環(huán)節(jié)”融合的現(xiàn)實需求

以Internet為基礎(chǔ)的信息技術(shù)與課堂“互動環(huán)節(jié)”教學(xué)相融合的模式，改變了學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過提供豐富的教學(xué)手段、營造濃厚的教學(xué)氛圍，讓孩子們積極主動地參與學(xué)習(xí)與交流。許多國家早就進(jìn)行了課程改革的嘗試。中國教育處于大變革的社會環(huán)境中，也在進(jìn)行教育目標(biāo)的更新等一系列的變革。目前廣大教育工作者都著眼于如何在教育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)手段提高教學(xué)效率、突破重點難點，促進(jìn)各教學(xué)環(huán)節(jié)中師生情感、思維、認(rèn)識的交往與碰撞，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)與課堂教學(xué)“互動環(huán)節(jié)”的融合正是這整合大潮中的一條支流。

三、 信息技術(shù)與課堂教學(xué)“互動環(huán)節(jié)”有效融合的理論基礎(chǔ)

“信息技術(shù)與課堂互動環(huán)節(jié)”的有效融合是有豐富的理論基礎(chǔ)，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、有效教學(xué)理論、社會學(xué)習(xí)論等。同時“希沃白板、TBL”等各種最新技術(shù)手段，為課堂互動環(huán)節(jié)教學(xué)的開展提供了有力的技術(shù)支持。

四、 傳統(tǒng)課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)的不足之處

為了能更深入地探討這一主題，筆者分析總結(jié)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)的不足之處：

（一）著重于師生互動模式的理論探討，缺少提高“互動效率”的可操作的實踐方法。

（二）偏重關(guān)注教師、學(xué)生的表現(xiàn)，缺乏對教學(xué)環(huán)境或條件綜合、全面的研究。

（三）互動教學(xué)體現(xiàn)出的是淺層次的互動，如師生問答，利用信息技術(shù)簡單呈現(xiàn)文本等形式，缺乏深層次、有價值的互動研究。

為了改變這一現(xiàn)狀，文章嘗試探討：如何通過現(xiàn)代信息手段的輔助，增強小學(xué)英語課堂“互動環(huán)節(jié)”教學(xué)的實效性。

五、 信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)“互動環(huán)節(jié)”有效融合的實踐嘗試

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展?！边@里的教學(xué)過程不僅僅指的是傳授知識或?qū)W習(xí)技能的過程，更是指教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、交流、總結(jié)的過程;是使知識的獲取成為一個主動參與、展現(xiàn)個性的過程;是師生之間的互動交流，共同發(fā)展的過程。同時義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率”，指的是在創(chuàng)造性利用傳統(tǒng)資源的同時，積極利用現(xiàn)代教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征。

小學(xué)英語課是生動的語言交流與實踐的平臺，師生互動的環(huán)節(jié)充盈于課程的每個部分。因此借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段模擬出逼真的語言情境，將充分激發(fā)孩子們借助目標(biāo)語言進(jìn)行交流的強烈愿望，為師生語言互動提供了一個快捷、生動的平臺。

（一）呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)

以“閩教版”小學(xué)英語四年級下冊Unit 3 Part A 《School Subject》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是掌握六個學(xué)科類單詞，用相關(guān)句型：1. A： What day is today？ Its... B： We have...class today. 2. Do you have...class today？ Yes， I do./No， I dont.詢問并回答學(xué)校課程。功能目標(biāo)是談?wù)撔@生活。因此，掌握學(xué)科類單詞是本科的教學(xué)重點之一。

課堂伊始，教師在復(fù)習(xí)了“星期類”的單詞、句子后，就進(jìn)入了課題呈現(xiàn)和新知學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。此時，教師以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，師生間展開了緊湊、高效的互動，讓學(xué)生在極短的時間內(nèi)迅速掌握6個學(xué)科類單詞，并展開競賽鞏固新詞。

Step 1：課件呈現(xiàn)課題《School Subject》，教學(xué)單詞Subject學(xué)科、科目。

Step 2：課件呈現(xiàn)課程表Look， this is Wang Taos School Schedule. What classes do they have on Wednesday？緊接著進(jìn)行6個學(xué)科類單詞的教學(xué)。

此時，教師在多媒體視頻、音樂的配合下，并充分運用了希沃白板的放大鏡、擦除、填寫等多種功能，以豐富多彩的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“Chinese， math， English， music， art， PE”等6個學(xué)科類單詞：

如學(xué)習(xí)“Chinese， math”時，利用希沃白板趣味呈現(xiàn)單詞，利用“英漢字典”功能查找單詞的發(fā)音并學(xué)習(xí)，并運用白板中“筆”的書寫功能補全單詞，以及“橡皮檫”的擦拭功能反復(fù)鞏固單詞。如學(xué)習(xí)“music”時，通過美妙音樂和無線譜畫面的輔助，讓孩子們輕松掌握單詞的發(fā)音、自然領(lǐng)會單詞的含義。學(xué)習(xí)“PE”時是通過“體育課”視頻的輔助進(jìn)行的。如學(xué)習(xí)“art”時，利用希沃白板的“放大鏡”功能趣味呈現(xiàn)詞形、生動學(xué)習(xí)發(fā)音。總之，為了避免出現(xiàn)6個學(xué)科類單詞的學(xué)習(xí)形式太過單一、孩子們的學(xué)習(xí)過程乏味枯燥的情況，教師充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)越性，在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)以豐富多彩的形式進(jìn)行師生互動、人機互動，促進(jìn)孩子們短時高效掌握單詞。