曾小嬌

摘 要：作為處于新課標(biāo)教學(xué)改革之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求情況去進(jìn)行教學(xué)模式的不斷探索和積極的創(chuàng)新。這樣才可以更好的摒棄掉傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式和改變不符合當(dāng)下社會(huì)大環(huán)境發(fā)展需求的教學(xué)理念。讓小學(xué)數(shù)學(xué)本身更具有多變性和靈活性。并且，教師在日常還需要多與學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，這樣才能更好的激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生有效的主觀能動(dòng)性，并在這樣的作用力下幫助成績(jī)不斷的提升。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式課堂;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);操作策略

引言：

教師若是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中可以有效地運(yùn)用互動(dòng)式課堂模式，一方面，它可以有助于學(xué)生與教師之間產(chǎn)生積極有效的教學(xué)互動(dòng);另一方面，則可以幫助學(xué)生在課堂之上化被動(dòng)為主動(dòng)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握充分的積極能動(dòng)效應(yīng)，這樣，可以促使學(xué)生可以更加全面的對(duì)數(shù)學(xué)有個(gè)認(rèn)識(shí)并可以在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中有效的自身自我的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科技能。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)若是可以采用互動(dòng)式操作，還可以幫助教師在自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念當(dāng)中得到更加真實(shí)的實(shí)踐探索和教學(xué)手段的再創(chuàng)新提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用互動(dòng)式操作的意義

對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)，從來都不是學(xué)生一個(gè)人的事情，同時(shí)也不是教師單方面的授課教學(xué)就可以完成的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)過程必須是要學(xué)生和教師雙方都參與并且全身心的投入才能夠達(dá)到成效的一個(gè)過程[1]。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，主要是通過教師在有限課堂上的講學(xué)來進(jìn)行的。若是教師在有限的課堂當(dāng)中，不能將課本中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效性、具體性的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生有一個(gè)正確的具體的認(rèn)識(shí)，那么，學(xué)生在長(zhǎng)此以往的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去繼續(xù)探究下去的耐心。這樣長(zhǎng)期以往，學(xué)生在不健康的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，身心不能健康的放置，個(gè)人的思維能力和認(rèn)知能力不能得到有效的提升。

而若是教師和學(xué)生在日常有效的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行一定的互動(dòng)性交流，學(xué)生可以在其中通過提問或者回答問題等方式，向教師及時(shí)的反饋?zhàn)陨韺?duì)于當(dāng)前學(xué)習(xí)的反饋，教師則可以在課堂之上及時(shí)的調(diào)整教學(xué)思路和方向。這樣的互動(dòng)模式，可以讓教師和學(xué)生雙方在有效的課堂時(shí)間之中，去延伸無限多樣的教學(xué)可能。這樣的活躍的教學(xué)環(huán)境之下，讓學(xué)生和教師雙方可以更好的相互了解，讓教師可以在講課中及時(shí)接收到學(xué)生對(duì)于知識(shí)吸收理解的反饋。并且，讓學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科背后的閃光點(diǎn)和魅力，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以一直保持一個(gè)良好可持續(xù)發(fā)展的探索欲。

在這樣互動(dòng)式的教學(xué)新模式的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生可以對(duì)于課本之中的存在的固定的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念、理論還有公式有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，不盡可以活學(xué)活運(yùn)還可以產(chǎn)生一個(gè)所謂的舉一反三思路，幫助學(xué)生個(gè)人的思維能力得到有效的拓展和提升，豐富學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、互動(dòng)式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究

（1）鼓勵(lì)師生互動(dòng)

互動(dòng)式的小學(xué)課堂教學(xué)，必須是雙發(fā)均有回應(yīng)的一項(xiàng)活動(dòng)。教師作為課堂教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)傳播者，學(xué)生作為知識(shí)的受教者，二者雙方只有在有限的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中通過互動(dòng)交流產(chǎn)生出全新的碰撞和火花，這樣才能更好的有別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的一板一眼的教學(xué)課堂氛圍。為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)靈動(dòng)的課堂氛圍，帶領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧秘，讓學(xué)生可以更加貼近生活的近距離發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)賦予生活的意義。一方面來說，這樣的課堂環(huán)境，可以在一定程度上幫助學(xué)生提升個(gè)人的自信心和積極主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)于課堂上老師所講述的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的了解。而從另一方面來說，教師和學(xué)生之間存在的有效溝通和互動(dòng)，更加有助于教師開展和創(chuàng)新更多的教學(xué)模式，以及在全新新課標(biāo)的改革下，構(gòu)建更加符合新時(shí)代教學(xué)的課堂架構(gòu)[2]。

（2）鼓勵(lì)小組模式的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生的之間的互動(dòng)交流也是需要提倡的。通過在課堂之上將幾位學(xué)生隨機(jī)的分成一組來進(jìn)行某個(gè)問題的討論，或者可以將性格、能力、愛好具有不同特點(diǎn)的朋友劃分到一組，不僅可以增加學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還可以讓學(xué)生更近距離的了解到身邊同學(xué)對(duì)待同一問題時(shí)候產(chǎn)生的不一樣的看法，并且，在一定的程度之上可以有效的拉近學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。這樣的交流互動(dòng)，更能讓學(xué)生在不一樣的思維火花當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題不同角度下呈現(xiàn)的不同方式。可以將團(tuán)隊(duì)和集體整體的智慧得到一個(gè)很好的發(fā)揮。并且，由于學(xué)生在此團(tuán)隊(duì)小組合作互動(dòng)交流學(xué)士模式當(dāng)中，全程處于一個(gè)積極主動(dòng)的參與當(dāng)中，不僅是學(xué)生參與的一項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐，還是可以鍛煉自身組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、知識(shí)的收集掌握能力還有與他人的語言交流能力等的培養(yǎng)和提升。讓學(xué)生可以更近距離的發(fā)現(xiàn)自己與他人之間存在的差距，并可以及時(shí)的去彌補(bǔ)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法方式上存在的不足。

三、結(jié)束語

互動(dòng)式課堂，在我看來最重要的還是要形成教師和學(xué)生之間的能動(dòng)性。雙方要在課堂之上，建立起一定的信任，并在信任的基礎(chǔ)知識(shí)建立起一定的溝通，從而才能在溝通之中保證更多的互動(dòng)，并且將這些所謂的互動(dòng)形式變得更加的具有教育意義。綜上所述，只有學(xué)生和教師在課堂之上存在有效的、主動(dòng)的交流和溝通，才能使得教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中更好將數(shù)學(xué)教學(xué)持續(xù)有效的進(jìn)行下去，并使得互動(dòng)式課堂教學(xué)模式得以深入人心并且發(fā)揮其更好的作用。這樣不僅可以幫助教師更好的了解到當(dāng)下學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知和理解程度，還可以拉近學(xué)生與教師個(gè)人之間的距離感，從而進(jìn)一步的將授課的環(huán)境還有知識(shí)的灌輸變得更加的有效果。并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的概念和學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生可以形成一個(gè)科學(xué)良好可持續(xù)循環(huán)的學(xué)習(xí)模式。而在另一方面，教師也可以通過正確科學(xué)的互動(dòng)式課堂教學(xué)來輔助自己的日常教學(xué)，將教學(xué)方法構(gòu)建的更加的生動(dòng)和高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任莉. 多媒體課件催生小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性[J]. 讀書文摘（中）， 2019， 000（006）：0069-0069.

[2] 陳連平. 互動(dòng)式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的操作策略[J]. 中國(guó)農(nóng)村教育， 2019， 000（008）：78-78.