小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂專注力的培養(yǎng)思考

王建明

摘要：對于小學(xué)階段的課堂教學(xué)而言，影響教學(xué)效率最主要的因素便是學(xué)生課堂專注力低下。由于小學(xué)生年齡尚小，且自制力較弱，所以此時的他們?nèi)菀妆煌饨绺鞣N事物所吸引，導(dǎo)致注意力往往難以穩(wěn)定地集中在教師講述的教學(xué)內(nèi)容之上?；诖?，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，簡要闡述小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)如何有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的課堂專注力，以此來促進課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂專注力;培養(yǎng);思考

引 ?言

對于小學(xué)階段的課堂教學(xué)而言，提升學(xué)生的課堂專注力是現(xiàn)階段幫助教師提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的有效途徑之一[1]。此外，小學(xué)階段是學(xué)生為個人發(fā)展打基礎(chǔ)的時期，在此階段幫助他們形成良好的課堂專注力，對于他們今后的學(xué)習(xí)與成長都將具有巨大的幫助。所以在小學(xué)階段，教師需要結(jié)合實際教學(xué)情況，采用有效措施來幫助小學(xué)生們提升課堂專注力。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對此進行闡述。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專注力

興趣對于每個人而言，都是促進他們完成某件事情的主要推動力。在興趣的驅(qū)動之下，每個人都會積極主動認(rèn)真專注地去完成某一件事情，學(xué)習(xí)自然也不會例外。想要幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識，教師就需要讓其對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣這樣學(xué)生就會將課堂注意力長時間穩(wěn)定地集中于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，從而讓教學(xué)效率得到大幅提升。而如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，則是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注的問題[2]。只有讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識這件事產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會快樂、從容地跟隨教師去學(xué)習(xí)知識。所以，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，教師可以通過將數(shù)學(xué)知識豐富化、趣味化的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“相交與平行”這部分知識時，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多媒體向?qū)W生展示生活中存在的相交以及平行的現(xiàn)象，如剪刀、鐘表中的時針以及分針、圓規(guī)的規(guī)腳與劃腳都是常見的相交現(xiàn)象;而斑馬線、教材、桌子的對邊等都是典型的平行線。同時，教師還可以向?qū)W生進行實物展示，將數(shù)學(xué)知識具象化，這樣可以有效地提升他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以游戲競賽的形式來說出他們生活中常見的相交現(xiàn)象以及平行現(xiàn)象，然后由其他同學(xué)來進行判定內(nèi)容的正確性。這樣在小學(xué)生強烈的好勝心的驅(qū)使下，他們就會更加積極主動地集中注意力，并參與到課堂教學(xué)中。同時這樣也有助于學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活當(dāng)中，從而提升他們對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對所有學(xué)生一視同仁

小學(xué)生的心理發(fā)育比較不完善，因而他們的心理承受能力十分薄弱，且他們普遍十分敏感，可能教師一個不經(jīng)意的眼神或是動作、語言等都會對小學(xué)生的心靈產(chǎn)生影響，甚至是造成傷害，從而影響到他們的心理發(fā)育。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師向那些積極舉手、課堂表現(xiàn)活躍的學(xué)生提出教學(xué)問題，這些學(xué)生因為表現(xiàn)活躍，容易在課堂上得到展示自己的機會，所以他們的課堂專注力較高;而那些沉默寡言的學(xué)生通常會被教師所忽視，得不到教師的關(guān)注。久而久之，他們在課堂上就會成為透明人物，從而逐漸喪失課堂專注力。而造成這種現(xiàn)象的原因眾多，可能是與小學(xué)生自身的性格有關(guān)，也可能是因為他們在初期積極舉手回答教師所提出的問題時，由于沒有很好地理解教師所講的數(shù)學(xué)知識或是教師所提出的問題而導(dǎo)致回答問題時出現(xiàn)答非所問等現(xiàn)象，而此時教師不僅沒有對其進行勸勉，反而還會對其進行責(zé)備與斥責(zé)，讓其產(chǎn)生挫敗感，這種行為就會傷害到這些小學(xué)生的心靈，讓其因為畏懼而逐漸不愿參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，從而漸漸成為課堂中的邊緣人物，進而逐漸使得自己的課堂專注力降低，最終影響到教學(xué)效果[3]。所以，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對于那些主動回答問題，但是回答錯誤的學(xué)生應(yīng)當(dāng)幫助其分析錯誤原因，并對其進行勸勉;對于那些不愛參與課堂互動的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r候，積極鼓勵他們參與其中，從而讓每一個學(xué)生都能提升他們的課堂專注力。

三、巧用實踐教學(xué)法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注力

所謂的實踐教學(xué)法，其實質(zhì)是讓小學(xué)生不僅僅只是跟隨著教師來進行知識的學(xué)習(xí)，而是讓其自己通過眼、手、腦并用的方式，親自通過實踐來運用課堂上所學(xué)的知識完成實際問題的解決，這樣不僅可以提升他們的參與積極性與主動性，進而提升他們的課堂專注力，同時還能有效地促進他們的實踐運用能力以及其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。而在應(yīng)用此方法時，教師需要注意教學(xué)內(nèi)容的難易程度，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，從而確保教學(xué)質(zhì)量與效率。以“確定位置”這部分內(nèi)容為例，教師就可以運用實踐教學(xué)法來進行教學(xué)。首先，教師可以通過多媒體、黑板板書等方法向?qū)W生進行這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，如告訴學(xué)生東、南、西、北以及東南、東北等方向，同時告訴學(xué)生行與列的意義等內(nèi)容，然后將最靠近教室正門的那一列作為第一列，將坐在第一排的學(xué)生當(dāng)做第一行，也就是說最靠近教室正門的學(xué)生的位置為第一行第一列，即（1，1），以此類推，讓學(xué)生自己來表述自己在班級中的位置。這樣，學(xué)生通過實踐教學(xué)法，對于“確定位置”這部分知識的理解和掌握程度以及實際運用能力得到顯著提升，且在此過程中，學(xué)生的課堂專注力也會得到有效的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

雖然課堂專注力的培養(yǎng)對于小學(xué)生而言十分重要，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到這種專注力的培養(yǎng)并非一朝一夕之間便可形成，而是需要教師在日常的教學(xué)中持之以恒地將專注力的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，潛移默化地幫助學(xué)生完成課堂專注力的培養(yǎng)，以此促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李學(xué)霞，黃興明.在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生專注力培養(yǎng)策略的若干思考[J].新課程（上），2019（07）：198-199.

[2]李燕.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生課堂專注力的培養(yǎng).新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2020（10）：0164-0164.

[3]龔俊紅.小學(xué)低段學(xué)生課堂專注力的影響因素及優(yōu)化策略.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2021（1）：16-18.