新時(shí)代游戲化教學(xué)理論在高校藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用研究

摘要：傳統(tǒng)的高校藝術(shù)教育已不能完全適應(yīng)高校藝術(shù)教育課程教學(xué)的需要。游戲化教學(xué)理論在高校藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用研究，成為高校藝術(shù)教育教學(xué)改革的趨勢(shì)之一。可通過(guò)游戲化教學(xué)機(jī)制，將動(dòng)機(jī)理論、心流理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中，改變填鴨式教育的枯燥乏味，使藝術(shù)教育課程變得有吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目的，提高高校學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)教育;游戲化教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）16-00-02

0 引言

目前，作為通識(shí)教育的藝術(shù)教育，因功利主義的影響而無(wú)法受到如專業(yè)課、核心課那樣的重視，并且受傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的影響，高校藝術(shù)教育的授課效果也不理想。近年來(lái)，游戲化教學(xué)備受關(guān)注，“寓教于樂(lè)”的教育理念得到了越來(lái)越多的人的認(rèn)可。心流理論表明，游戲過(guò)程會(huì)讓參與者的身心發(fā)展變化，精神比較集中，狀態(tài)比較投入?；诟咝Ｋ囆g(shù)教育的教育改革成為趨勢(shì)，引入游戲化教學(xué)逐漸成為新時(shí)代高校藝術(shù)教育的必由之路。本文借助游戲化教學(xué)的支撐理論，通過(guò)游戲元素、游戲機(jī)制的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并讓學(xué)生在分段練習(xí)、支架式教學(xué)和情景式記憶的教學(xué)中，感受到互動(dòng)參與的學(xué)習(xí)快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育理念。

1 新時(shí)代高校藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，新時(shí)代的大學(xué)生接觸信息和知識(shí)的渠道不斷拓寬。但是長(zhǎng)期以來(lái)，高校藝術(shù)教育被視為獲取畢業(yè)學(xué)分的途徑，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，在教育功利主義的驅(qū)使下，以填鴨式教育為主的傳統(tǒng)藝術(shù)教育無(wú)法滿足新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

1.1 對(duì)藝術(shù)教育課程重視不夠

目前，高校藝術(shù)教育課程大多被設(shè)置為選修課，采用學(xué)分制的綜合教學(xué)管理機(jī)制，在“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育制度中，藝術(shù)教育課程往往淪為畢業(yè)修習(xí)學(xué)分的選修課。如今，高校藝術(shù)教育課程得不到足夠的重視，在功利主義的影響下，無(wú)論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為藝術(shù)教育課程無(wú)助于未來(lái)的個(gè)人發(fā)展。近年來(lái)經(jīng)濟(jì)的不景氣、就業(yè)形勢(shì)的惡化，更加劇了形而上學(xué)的藝術(shù)類課程邊緣化。在高校藝術(shù)課程愈發(fā)不受重視的趨勢(shì)下，改變功利思想，激發(fā)學(xué)生選修藝術(shù)教育課程的學(xué)習(xí)熱情，是新時(shí)代游戲化教學(xué)理論在高校藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用嘗試與價(jià)值所在。

1.2 教育模式僵化

目前，高校藝術(shù)教育課程偏理論性，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。現(xiàn)階段，師說(shuō)生聽(tīng)的單向知識(shí)講解，僅關(guān)注學(xué)生正在學(xué)習(xí)什么，而無(wú)法在交互過(guò)程中聚焦學(xué)生如何開(kāi)展學(xué)習(xí)。對(duì)已經(jīng)具備一定自學(xué)能力的高校學(xué)生而言，缺乏互動(dòng)的課堂無(wú)法使其得到精神層面學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化，僵化的教育模式也不利于開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，無(wú)法激發(fā)藝術(shù)潛能，高校藝術(shù)教育只會(huì)從“人才的搖籃”變?yōu)椤疤觳诺膲災(zāi)埂?。藝術(shù)教育課程和其他理工類專業(yè)教育不同，無(wú)法通過(guò)指標(biāo)、數(shù)據(jù)等量化，藝術(shù)教育的過(guò)程和效果因人而異。正因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)美的理解不同，僵化的教育模式無(wú)法基于個(gè)體差異做到因材施教，無(wú)法實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的全面性。從動(dòng)機(jī)理論的角度解釋，游戲化教學(xué)能使學(xué)生發(fā)散思維，更能激發(fā)其進(jìn)行探索式的自主學(xué)習(xí)。

1.3 個(gè)性不被尊重

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生通過(guò)社交媒體獲取知識(shí)的能力大大增強(qiáng)。根據(jù)行為主義學(xué)派的強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論，在新時(shí)代，尊重學(xué)生個(gè)性化應(yīng)成為教育改革必須考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。我國(guó)大學(xué)生在接受高等教育之前，接受的初中等教育以應(yīng)試教育為主，學(xué)生受應(yīng)試教育、統(tǒng)一審美等的約束，很難形成獨(dú)特的審美觀，藝術(shù)教育的多元化、分散化和個(gè)性化教育特點(diǎn)難以體現(xiàn)，進(jìn)而影響了藝術(shù)教育的多樣化發(fā)展。

2 游戲化教學(xué)在教育領(lǐng)域內(nèi)已有的應(yīng)用嘗試

教師在游戲化教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課目標(biāo)，有意識(shí)地在課堂中利用學(xué)生游戲娛樂(lè)的需求，引起并維持學(xué)生的行為內(nèi)部喚醒狀態(tài)，促使學(xué)生在課堂游戲的過(guò)程中將游戲娛樂(lè)轉(zhuǎn)化為知識(shí)學(xué)習(xí)。

在課程重視程度上，游戲化教學(xué)在基礎(chǔ)教育重點(diǎn)學(xué)科中的應(yīng)用研究已經(jīng)取得一定的進(jìn)展，尤其是在小學(xué)、初中等初等教育階段的游戲化教學(xué)已有成功的探索。由于該階段學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不夠、時(shí)間管理能力較差且更容易接受游戲化學(xué)習(xí)，因此游戲化教學(xué)在教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用現(xiàn)階段主要集中于小學(xué)教育領(lǐng)域。例如，肖雨含、陳雪松在《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育反思》中認(rèn)為，游戲化教學(xué)方式的導(dǎo)入將有利于小學(xué)生發(fā)揮天賦，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[1]。秦玲以其任教的某小學(xué)為實(shí)例，在分析小學(xué)英語(yǔ)的授課效果后指出，游戲化教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的參與積極性，課堂效果普遍較好[2]。

在靈活教學(xué)模式上，游戲化教學(xué)一改傳統(tǒng)死氣沉沉的課堂教學(xué)局面，從單向性的知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)性的學(xué)習(xí)知識(shí)。游戲化教學(xué)在游戲化元素較多的課程中應(yīng)用較廣，如舞蹈、體育等課程，因此細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，更容易得到應(yīng)用推廣。例如，張汝琳對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)中游戲化教學(xué)方式的具體實(shí)施路徑展開(kāi)分析，嘗試將游戲化教學(xué)應(yīng)用于幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域[3]。這一研究成果得到了梁林的贊同，其認(rèn)為在小學(xué)體育課中開(kāi)展游戲化教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，課堂參與度較高[4]。

在尊重學(xué)習(xí)個(gè)性上，從小學(xué)生和初中生的角度分析，由于該階段的學(xué)生玩樂(lè)心普遍較強(qiáng)，且較容易在游戲以及與他人互動(dòng)的過(guò)程中感到愉悅，因此該階段的學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)全身心投入游戲化教學(xué)課堂。正是考慮到知識(shí)接收者的特點(diǎn)，游戲化教學(xué)結(jié)合心流理論，尊重學(xué)習(xí)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的心流體驗(yàn)，通過(guò)游戲化教學(xué)使學(xué)生明確，要在游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中努力達(dá)成“游戲目的或效果”，就必須盡力跟著老師學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)完成任務(wù)。游戲化教學(xué)將傳統(tǒng)學(xué)徒制方法中的教學(xué)行為與游戲相結(jié)合，在課堂上設(shè)計(jì)讓師生之間、生生之間積極互動(dòng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境，即通過(guò)認(rèn)知學(xué)徒策略培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維技能的獲得和知識(shí)的遷移。

3 高校藝術(shù)教育的游戲化教學(xué)應(yīng)用

游戲化教學(xué)在高校藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用是利用分段練習(xí)、支架式教學(xué)和情景式記憶，讓學(xué)生參與游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在游戲化交互學(xué)習(xí)中，針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)，采取認(rèn)知學(xué)徒策略和社會(huì)化學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)效果的反饋和調(diào)整。

以藝術(shù)概論課程為例，為了改變以往枯燥的填鴨式教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，可以結(jié)合游戲機(jī)制設(shè)置游戲化學(xué)習(xí)的過(guò)程和規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)入心流狀態(tài)，即借助游戲化教學(xué)讓學(xué)生持續(xù)專注于課程學(xué)習(xí)，在快樂(lè)和享受的狀態(tài)下，感受學(xué)習(xí)的快感和獲得知識(shí)的滿足。具體而言，游戲化教學(xué)在藝術(shù)概論課程中的應(yīng)用有五個(gè)步驟。

3.1 設(shè)置游戲目標(biāo)

在藝術(shù)概論課程中，進(jìn)行知識(shí)探究是從游戲化學(xué)習(xí)邁向正式學(xué)習(xí)的第一步，即讓學(xué)生有能力從游戲中獲得知識(shí)。游戲目標(biāo)的設(shè)置，需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的要素，即學(xué)生的個(gè)體化差異。只有盡可能設(shè)置合理的游戲目標(biāo)，游戲化教學(xué)才能在不同學(xué)力的學(xué)生（優(yōu)等生和學(xué)困生）集體內(nèi)真正形成學(xué)習(xí)遷移。因此，要了解學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力，在導(dǎo)入游戲化教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)植入游戲化的激勵(lì)機(jī)制，賦予學(xué)生情感上的額外價(jià)值，進(jìn)而使其延伸并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.2 挑戰(zhàn)游戲設(shè)置

在藝術(shù)概論課程教育中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而成為參與課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。所有的游戲化教學(xué)都離不開(kāi)挑戰(zhàn)項(xiàng)目的合理設(shè)置。挑戰(zhàn)項(xiàng)目本身的合理性是游戲化教學(xué)的首要條件：首先以“學(xué)習(xí)”為學(xué)生的核心動(dòng)機(jī)，通過(guò)預(yù)設(shè)簡(jiǎn)單的任務(wù)和合理的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、相互合作、彼此競(jìng)爭(zhēng)的心理和行為;其次教師及時(shí)給予學(xué)生正向反饋，增強(qiáng)學(xué)生的成就感;最后當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)之后，及時(shí)提供二次激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。例如，常見(jiàn)的高校藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)的游戲化挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)為所有的學(xué)生通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)出勤率、參與度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂活動(dòng)等游戲化學(xué)習(xí)獲得游戲評(píng)價(jià)的段位評(píng)定。

3.3 游戲關(guān)卡設(shè)置

游戲化教學(xué)的根本目的在于激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又源自集體或組織對(duì)其的認(rèn)同感和價(jià)值感。設(shè)置游戲化教學(xué)的游戲關(guān)卡，要讓學(xué)生在參與過(guò)程中感覺(jué)到自己是被集體所需要的。設(shè)置藝術(shù)概論課程中的游戲關(guān)卡，需要考慮到游戲化學(xué)習(xí)的完成難易程度。例如，關(guān)于出勤率的游戲關(guān)卡設(shè)置，應(yīng)設(shè)置為難度最低的關(guān)卡，學(xué)生不遲到、不早退、不曠課，段位提升，反之下降。在參與度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況等設(shè)置難度適中且評(píng)價(jià)合理的段位。學(xué)生課堂活動(dòng)應(yīng)設(shè)置為難度較大且段位提升最快的關(guān)卡，激發(fā)學(xué)生積極踴躍回答問(wèn)題、參與游戲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓其勇于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、獨(dú)立思考（見(jiàn)下表）。

3.4 效果反饋設(shè)置

在藝術(shù)概論課程中，通過(guò)游戲目標(biāo)、挑戰(zhàn)和關(guān)卡的設(shè)置，學(xué)生的游戲化學(xué)習(xí)效果能得到及時(shí)反饋，最終在課程結(jié)束后形成每一位學(xué)生的效果反饋，即相應(yīng)的游戲段位。效果反饋設(shè)置的意圖在于明確告訴學(xué)生，其在游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有行為都將直接決定其最終成績(jī)。要通過(guò)不同難易程度的課程游戲設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的奮斗意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)教學(xué)效果。但由于學(xué)生存在個(gè)體差異性，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所不同，因此在藝術(shù)概論課程中游戲化教學(xué)的效果反饋設(shè)置階段，教師需要正確理解游戲化學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，并適當(dāng)、及時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

為進(jìn)一步推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，高校藝術(shù)教育應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、人文素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)高素質(zhì)人才形成高尚的人文情操，樹(shù)立正確的審美觀。新時(shí)代游戲化教學(xué)理論在高校藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用研究，是對(duì)目前高校藝術(shù)教育領(lǐng)域的改革嘗試?；?dòng)式、個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)方式轉(zhuǎn)型升級(jí)的趨勢(shì)。本文以游戲化教學(xué)的相關(guān)理論為支撐，將游戲化教學(xué)融入高校藝術(shù)教育中，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生持久性的自主學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 秦玲.游戲化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策——H小學(xué)的實(shí)習(xí)啟示[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018，38（4）：98-101.

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作者簡(jiǎn)介：王小云（1981—），女，福建福州人，碩士，助理研究員，研究方向：藝術(shù)教育、教育管理。

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院科研課題“新時(shí)代下游戲化教學(xué)理論在高校藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：FJYSKY2020002