試論構(gòu)建高效小學體育課堂的有效策略探析

謝小溫

摘要：近年來，國家大力發(fā)展體育教學，體育課程也乘著東風進行了高效化改革。對于小學來說，體育是最重要的課程之一，體育學習狀況的好壞將直接影響到學生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代化的新式教學手段不斷發(fā)展和普及，不斷提高著現(xiàn)代技術(shù)與小學教育的融合程度，對提高小學體育教學質(zhì)量起著非常重要的作用。高效課堂在提高教學有效性和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面展現(xiàn)出了良好效果。這也為小學體育教學提供了良好的發(fā)展基礎，在教學實踐中，教師有必要立足時代教育背景，積極發(fā)揮本學科的育人優(yōu)勢，為學生身心的健全發(fā)展保駕護航?；诖?，本文在闡述高效課堂內(nèi)涵特點和應用意義的同時，就其在小學體育教學中的應用策略進行了詳細闡述，以期能夠給廣大教師提供一些借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小學體育;高效課堂;教學改革;策略途徑

如今，在新課改旗幟下，“健康體育、快樂體育、終身體育”已成為小學體育教學的重要指導思想，這也使得高效課堂教學得到了廣泛應用。其作為一種擁有較高生活性、自主性、富有樂趣的科目，同時不缺乏相應的競爭因素，因此在小學生群體中備受喜愛。事實上，根據(jù)小學生喜歡新奇事物的群體特點，結(jié)合喜歡玩鬧的事實，將體育游戲引入課堂當中能讓他們寓學于樂，從而使他們能夠強身健心，獲得體育素養(yǎng)的發(fā)展。尤其是近些年，我國小學生體質(zhì)下降已經(jīng)成為全社會關(guān)注的重要問題，依托體育游戲來促進體育教學效果的提升，為小學生體質(zhì)的增強以及素質(zhì)的發(fā)展提供助力，是一個切實可行的教育途徑。

一、高效課堂教學的內(nèi)涵

在構(gòu)建主義及行為主義等理念的影響下，高效課堂教學逐漸成型，它主要是通過讓教育者借助一些信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等方式，對現(xiàn)有的線上、線下教學資源進行整合，而后將其組織成多種不同形式，以視頻、動畫、動態(tài)圖片以及字幕等多維形式展示給學生，將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡教學進行深入融合的一種新興授課模式。在高效課堂教學中，教育者可以將線上、線下教學模式的優(yōu)勢有效提取出來，而后使其形成互補，從而全方位提升教學效果、教學質(zhì)量。一般來說，高效課堂教學主要有直播錄播、課程點播、微課視頻、在線教學、媒體視頻等多種形式功能，教師可在線上平臺對學生開展更具針對性、趣味性、全面性的網(wǎng)絡教學，以此更好地滿足不同學生對知識的需求。

在開展高效課堂教學時，教師應明確教學工作的主體，整個的教學活動應始終圍繞學生開展，使其充分參與到混合教學的整個生命周期之中。在此過程中，教師應對學生提供各類幫助與支持，讓學生的參與興致被提起。線上線下混合的多維度、全方位教學模式，給教師發(fā)揮引領作用、發(fā)揮學生本位作用提供了重要幫助。

二、高效課堂教學引入小學體育教學的意義

（一）豐富教學資源

在小學體育課程教學中引入高效課堂教學，能夠充分豐富體育教學資源。教師開展體育授課時，除了能夠教授教材知識、為學生展示運動技巧外，還能利用網(wǎng)絡手段，將一些生動的體育運動賽事、體育動作視頻等數(shù)字化資源引入體育課堂，以此給小學學生帶來更多新奇性、趣味性兼顧的授課內(nèi)容。數(shù)字化體育教學資源數(shù)量極為龐大，能夠滿足不同類型學生的學習需求。此外，線上教學資源種類豐富，能夠為體育教師開展更具深度、寬度的體育高效課堂教學打下堅實基礎。

（二）拓寬教學路徑

與以往的小學體育教學不同，在高效課堂教學模式下，體育教師能夠更為高效地將學生與體育知識、技巧間的時空壁壘打破，使其能夠隨時、隨地接觸到想要的體育知識，這對拓寬他們的體育學習路徑意義重大。除此之外，教師可以結(jié)合學生實際身體素質(zhì)、知識儲備，為其構(gòu)建一個更加開放、自主的線上學習平臺，并利用微課、網(wǎng)絡視頻等資源，為學生自主學習體育知識提供便利，從而在無形中使其養(yǎng)成自主鍛煉的良好習慣，從根本上將小學體育教學質(zhì)量提升到一個新的高度。

（三）豐富互動形式

從本質(zhì)上來說，體育教學可以看成是一個師生互動的過程。在以往的體育授課中，教師通常是以單向灌輸為主，學生與教師間缺乏有效互動，授課形式也較為單一，通常是“教師問學生答，教師示范學生練習”的模式，學生主體地位的突出并不明顯。高效課堂的構(gòu)建，能夠逐漸構(gòu)造一個立體化的線上線下互動平臺，從而更為高效地實現(xiàn)師生互動、生生互動，構(gòu)建一個充滿歡樂的課堂，讓課堂氛圍充滿歡聲笑語，以此讓鍛煉的積極性在歡樂中調(diào)動起來，加深其對體育知識的理解水平，最終將因材施教落到實處。

三、構(gòu)建高效小學體育課堂的有效策略

（一）運用混合教學法，促進體育課堂翻轉(zhuǎn)

在混合式教學下，可以讓教師通過課堂反饋表格來對學生遇到的體育難題進行針對性解決，以此來保證教育實效。而為了更好地提高學生的體育能力，教師可結(jié)合本學科以及混合式教學特點，以翻轉(zhuǎn)課堂為助力打造一個讓學生掌握主動權(quán)的趣味課堂，進而為學生創(chuàng)設一個在“學中做”和在“做中學”的氛圍，讓體育教學實效得到進一步提升。

例如，在講授足球“傳球”的知識點時，教師便可從以下幾方面著手來打造一個翻轉(zhuǎn)式的體育混合課堂。首先，教師可結(jié)合學生足球基礎、興趣愛好以及學習能力等方面的實情，在班內(nèi)劃分出多個4-6人的足球小組。各組內(nèi)部的優(yōu)差生比例要趨于均衡，以此來落實學生整體提升的教育目標。其次，教師可設計本章節(jié)并結(jié)合言語講解來向?qū)W生講述“傳球”技能，呈現(xiàn)出“傳球”的步驟與要點，在基礎上，教師可指引各組成員一同觀摩、分析其中的要點，并完成“傳球?qū)嵺`任務”。在這一過程中，教師應當做好教學巡視工作，一來維護好課堂秩序，確保各小組在觀摩以及探討實踐過程中能夠規(guī)范有序，二來給各組提供及時性的教育點撥和指引，確保該教學模式得以良好運行。

（二）于情景教學入手，突出學生主體地位

學生主體的突出，要求教師會靈活運用信息工具來營造生動的情境，讓鍛煉不再是一項引發(fā)學生抵觸的事情，強化其身心素養(yǎng)，使他們快速掌握一些體育知識與技能，讓團結(jié)精神在團體中彌漫開來，讓吃苦精神在團體中發(fā)揚光大。基于此，在信息化教學背景下，在課堂教學環(huán)節(jié)，我們可以從情景教學方面入手：其一，情境教育場景的搭建要兼顧符合學生發(fā)展與娛樂性并存，在場景中體現(xiàn)其學習性，起到釋放壓力的作用。因此，我們在實際教學過程中，在講解相關(guān)體育知識的同時，要注意為創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，讓大部分學生能夠跟上教學進度，這樣，學生在學習體育知識的同時還能掌握相應的體育技巧。其二，當學生們在掌握了基本的體育知識和相關(guān)技巧后，我們要讓學生在體育情境中感受動作要領，更好地掌握技巧。我們要認真觀察、給予指導，把握學生在整個學習活動中的脈絡，借助信息化教學工具為學生呈現(xiàn)更專業(yè)的情景教學視頻，必要時，通過對慢動作的講解與深度剖析，直擊學生問題，讓他們認識到自己的不足，進而在更直觀化、立體化的全面學習中消化難點、改善不足，加深對動作的記憶點。其三，小學體育教學活動多是在室外進行，受天氣、場地等因素的限制較多，有時很難保證教學活動的順利開展，而信息化情景教學的應用則有效解決了這一弊端。

例如，當我們在帶領學生參與體育競賽時，可以通過創(chuàng)設體育情境模擬比賽場景，組織學生開展競賽活動。通過情景教學我們可以給學生展示比賽規(guī)則，讓他們快速進入比賽中，以此培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的能力、體育精神與體育素養(yǎng)。在這樣虛擬技術(shù)的環(huán)境下，我們可以為學生呈現(xiàn)更真實的畫面，扭轉(zhuǎn)他們對體育學習的一貫認知，營造一個別開生面的課堂，再次激發(fā)學生對體育學習的熱情。虛擬化的模擬情境，提供真實畫面、彌補體育教學場所的局限性、幫助教師制定相對完整且針對性更強的體育教學模式，提升體育教學的實效性。尤其在情景教學的使用中，學生們也能對體育技巧有更為細致的把握。在虛擬的環(huán)境中，師生不用考慮外界環(huán)境的影響，極大增強了學生體育學習的運動效果，深化了體育教學效果。

（三）開展體育分層教學，實現(xiàn)學生個性發(fā)展

考慮到學生個體差異的不同，如隨著當前生活水平的提高部分學生喜歡體育鍛煉，熱衷于體育鍛煉，他們會選擇去健身房或者其他可以進行體育鍛煉的場所鍛煉身體;還有部分學生喜歡沉迷在手機游戲或各類其他的App中，對體育活動提不起任何興趣，久而久之，學生在身體素質(zhì)方面會出現(xiàn)較多問題。落實到體育教學中，學生們對體育技能的接受程度也有很大不同。因此，在體育教學開展過程中，我們必須要考慮到學生之間存在的個體差異，如果還是沿用統(tǒng)一化、一刀切式的體育教學，會有很大部分學生由于身體素質(zhì)較差的客觀原因，無法跟上教學進度。同時又導致部分接受能力較強、身體素質(zhì)較好的學生感覺教學內(nèi)容過于簡單，而影響了整體的教學進度，異化了因材施教教學理念。為在整體上提升體育課教學質(zhì)量，我們也要在體育教學中滲透分層教學理念，幫助學生共同進步，順利推進體育教學的開展。

例如，在排球課教學中，教學目標在于鍛煉學生的發(fā)球技巧上。對此，我們可以引入微課視頻，給學生展示不同的顛球、發(fā)球技巧與訓練方法等。對于一些學習能力較慢的學生來說，教學重點應放在讓他們觀看有關(guān)顛球、發(fā)球技巧的視頻上;而那些基礎較好的學生，則可以讓他們重點關(guān)注排球戰(zhàn)略的打法。這樣一來，針對不同學生我制定了不同的教學內(nèi)容與教學目標，讓他們都能在各自發(fā)展水平基礎之上得到體育技能的鍛煉與培養(yǎng)，有效提升整體的教學進度與教學質(zhì)量，實現(xiàn)因材施教目標，滿足學生的個性化學習需求。

四、結(jié)語

綜上所述，開展高效課堂體育教學時，教師可借助體育視頻、微課、自學平臺等方式輔助教學，并對學生進行合理化的學科評價，以此不斷激發(fā)學生潛能，提升體育教學有效性，進而促使小學學生的身體素質(zhì)、各項體育能力得到更全面發(fā)展。

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