張秋紅

摘要：當(dāng)前，伴隨依法治國(guó)理念的不斷滲透與素質(zhì)教育的全面深化，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，開(kāi)展德育教育已成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要課題。而初中道德與法治學(xué)科承擔(dān)著德育教育、法律意識(shí)培養(yǎng)的重要任務(wù)?；诖?，本文在立足當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，探討了如何構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，塑造學(xué)生的精神品格，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;高效教學(xué);立德樹(shù)人

隨著教育教學(xué)的逐步深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難跟上時(shí)代發(fā)展潮流。因此，探索新的課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量已成為學(xué)科教學(xué)的主要方向。站在客觀角度來(lái)說(shuō)，初中道德與法治學(xué)科作為人文學(xué)科范疇，教師必須要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，探索更多元化的授課方式，促進(jìn)學(xué)生的法律涵養(yǎng)得到多維度的強(qiáng)化與提升。對(duì)此，本文結(jié)合文獻(xiàn)綜述法與實(shí)踐調(diào)查法，對(duì)如何使得核心素養(yǎng)滲透于初中道德與法治教學(xué)中盡本人一點(diǎn)微薄之力。

一、聚焦專(zhuān)業(yè)能力提升，給學(xué)生做榜樣

站在客觀角度來(lái)說(shuō)，道德與法治課堂教學(xué)的大多數(shù)情況都是由老師在講臺(tái)上主講，學(xué)生在臺(tái)下豎起耳朵聽(tīng)講。然而，正是由于這一客觀因素，臺(tái)下的學(xué)生并不是專(zhuān)業(yè)法律或與法學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，導(dǎo)致在開(kāi)展法治等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，往往專(zhuān)業(yè)性的滲透能力較差，由此導(dǎo)致他們對(duì)課堂把握不準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容較為單一，這對(duì)學(xué)生法律素養(yǎng)、道德素質(zhì)的培養(yǎng)有很大影響。特別是近年來(lái)國(guó)家政府等對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、法律教育的重視程度越來(lái)越高，因此，課程教學(xué)也對(duì)任課教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。從這一角度來(lái)看，教師應(yīng)加強(qiáng)自身道德與法治的內(nèi)涵素養(yǎng)，以此更游刃有余地開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生做榜樣。

例如，當(dāng)前初中教學(xué)中極力推崇道德與法治課程，在立足教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，我們必須要積極投身于學(xué)科的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，認(rèn)真分析教材的特點(diǎn)、內(nèi)容，并將其與以往的思想政治教材進(jìn)行區(qū)分。而學(xué)校也要積極開(kāi)展相應(yīng)的教師專(zhuān)業(yè)能力提升的相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參與，更好地提升他們的專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。這樣一來(lái)，由相關(guān)培訓(xùn)促使教師專(zhuān)業(yè)能力的提升，加之長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐，也有助于教師不斷探索出真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提升道德與法治教學(xué)的針對(duì)性。而教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力等在學(xué)科教學(xué)中的滲透，也潛移默化地提升了教師的人格魅力，更有利于吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力，這對(duì)順利推進(jìn)教學(xué)有很大促進(jìn)作用。

二、引入信息技術(shù)教學(xué)，提升教學(xué)直觀性

科學(xué)化、互聯(lián)化、信息化在社會(huì)層面的全面鋪開(kāi)，促使現(xiàn)代化教育信息技術(shù)也取得了長(zhǎng)足發(fā)展，其中的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)了初中課堂的教學(xué)方式上的變革，使得教育得以更高效、更順暢、更便捷地展開(kāi)。核心素養(yǎng)滲透下的道德與法治自然也離不開(kāi)高科技產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)，也離不開(kāi)信息技術(shù)的助力。由于多種信息技術(shù)的引入、多元文化思潮的影響以及社會(huì)實(shí)踐的變化等，導(dǎo)致初中生的道德與法治學(xué)習(xí)需求逐步呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜性等特點(diǎn)，而如何滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)訴求，信息技術(shù)的引入可助課堂教學(xué)一臂之力。信息技術(shù)是由一個(gè)高度集合化的多維影像展示系統(tǒng)組成的，而且依托互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，對(duì)于提振課堂上的師生情緒、師生互動(dòng)性、師生交流度有不一樣的帶動(dòng)效果。對(duì)此，教師應(yīng)該開(kāi)始著手考慮怎樣合理地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)更新穎的道德與法治課堂，以新耳目，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、思維，以此提升道德與法治的直觀性。

例如，在“學(xué)法守法遵法用法”的教學(xué)中，僅通過(guò)教材知識(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感并不強(qiáng)。對(duì)此，我將網(wǎng)上有關(guān)本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的視頻進(jìn)行了一定剪輯，為學(xué)生呈現(xiàn)“初中生偷盜”“當(dāng)街打群架”等與初中生相關(guān)的社會(huì)性新聞。然后，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中討論這種事件發(fā)生的原因以及造成的后果，并讓學(xué)生選取代表表達(dá)本組的看法，由其他組的學(xué)生進(jìn)行糾正與完善在。這一過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)本章的教學(xué)內(nèi)容有了大致了解，之后我將專(zhuān)家對(duì)該類(lèi)社會(huì)新聞的分析與看法，呈現(xiàn)在課堂上，更好地讓學(xué)生們從專(zhuān)業(yè)視角審視這一社會(huì)現(xiàn)象，以期讓學(xué)生們意識(shí)到遵法、守法的重要性，促使他們規(guī)范自身的言行，形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。在后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活中提升對(duì)法律學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升自身的法律素養(yǎng)。這樣的教學(xué)形式比傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)效果更好。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)是一種理念，更是一種學(xué)科教學(xué)的最終價(jià)值訴求。素養(yǎng)的提升要求學(xué)科教師從學(xué)科教學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷總結(jié)、反思，探索出學(xué)生更喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，提升學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)科核心素養(yǎng)深深扎根每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處。

參考文獻(xiàn)：

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