小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的運(yùn)用策略

翟佳星

摘要：數(shù)學(xué)是很多小學(xué)生眼中的“攔路虎”，也是兩極分化比較明顯的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師要正視這一問(wèn)題，巧妙融入情境教學(xué)理念，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的多元化情境，從而讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要自主編創(chuàng)小游戲，營(yíng)造游戲化數(shù)學(xué)情境，提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)融入生活化案例，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的巧妙聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)巧解生活難題，用問(wèn)題鏈串聯(lián)起知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的深度思考，為沉寂已久的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);多元化;開(kāi)展策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立多元化情境教學(xué)理念，把游戲化、生活化、問(wèn)題化等作為情境教學(xué)的亮點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課時(shí)刻保持一個(gè)新鮮感，這也是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有力舉措之一，更是響應(yīng)新課改“以生為本”理念的重要措施。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)編創(chuàng)數(shù)學(xué)游戲，運(yùn)用這些游戲來(lái)為新課教學(xué)“造勢(shì)”，讓學(xué)困生也積極參與到數(shù)學(xué)游戲中;精心篩選生活化數(shù)學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)視角分析這些案例，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘這些場(chǎng)景中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí);圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，采用層層遞進(jìn)、難度逐步升級(jí)的原則來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生找到解題的竅門，運(yùn)用這些不同的主題情境來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂魅力。

一、尊重小學(xué)生“玩心”，營(yíng)造數(shù)學(xué)游戲化情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)鬧的心理，為他們量身定做數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中探索和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教師在講解里程表加減計(jì)算時(shí)，可以編創(chuàng)“火車去哪里”的游戲，準(zhǔn)備好火車?yán)锍瘫?，通過(guò)抽簽來(lái)劃分兩個(gè)競(jìng)賽小組，一個(gè)組扮演問(wèn)路小組，根據(jù)里程表隨機(jī)喊出兩個(gè)火車站的名稱，另一組則是扮演指路小組，根據(jù)聽(tīng)到的地名找到對(duì)應(yīng)車站，并念出兩個(gè)車站對(duì)應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)，問(wèn)路小組繼續(xù)提問(wèn)兩個(gè)站之間的距離，指路小組則是要計(jì)算出兩個(gè)站之間的距離，兩個(gè)小組進(jìn)行交替問(wèn)答，一旦出現(xiàn)報(bào)時(shí)或計(jì)算失誤游戲結(jié)束。這樣的游戲可以考驗(yàn)學(xué)生應(yīng)變能力，幫助學(xué)生區(qū)分加法和減法的含義，能夠明確距離的計(jì)算方法，運(yùn)用計(jì)算游戲來(lái)夯實(shí)學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合來(lái)解決里程計(jì)算問(wèn)題，規(guī)定好每一段線段代表的距離，利用長(zhǎng)短不一的線段代表兩個(gè)車站之間的距離，例如兩個(gè)相鄰站點(diǎn)之間的距離直接用兩端數(shù)字相減，兩個(gè)站點(diǎn)之間間隔幾個(gè)車站，可以運(yùn)用加法來(lái)計(jì)算兩個(gè)站點(diǎn)之間的距離，并利用線段來(lái)表示數(shù)量的加減，幫助學(xué)生掌握距離的加減計(jì)算方法，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的奧秘和快樂(lè)。

二、篩選生活化數(shù)學(xué)案例，展現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

在很多小學(xué)生眼中數(shù)學(xué)好像就是冷冰冰的數(shù)字，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)比較有限，數(shù)學(xué)教師要積極扭轉(zhuǎn)學(xué)生這一理念，選取貼近小學(xué)生生活的數(shù)學(xué)案例，充分展示數(shù)學(xué)對(duì)生活的積極影響。例如教師可以用微課播放摩天輪、電梯和風(fēng)車等運(yùn)動(dòng)畫(huà)面，利用這些畫(huà)面講解旋轉(zhuǎn)和平移，引導(dǎo)學(xué)生辨別這兩種圖形運(yùn)動(dòng)，并讓學(xué)生利用白紙模擬這些圖形的運(yùn)動(dòng)，并歸納出這兩種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生利用白紙制作了簡(jiǎn)易摩天輪和風(fēng)車，模擬這兩種運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們推理出摩天輪繞著圓心在不斷旋轉(zhuǎn)，按照?qǐng)A形軌跡旋轉(zhuǎn)，風(fēng)車也是圍繞著圓心旋轉(zhuǎn)。學(xué)生們用折紙的方式模擬了電梯運(yùn)動(dòng)過(guò)程，居民區(qū)直梯屬于垂直方向平移，商場(chǎng)扶梯屬于水平方向平移，可以同時(shí)運(yùn)送很多乘客，給生活帶來(lái)了很多便利。這些生活化案例更加接地氣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解決這些難題，讓他們利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些生活案例，這是展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科魅力的主要方式。

三、精心設(shè)計(jì)連貫性問(wèn)題鏈，激起學(xué)生探究興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以激發(fā)學(xué)生好奇心為目標(biāo)，盡量設(shè)計(jì)一些具有話題性的問(wèn)題鏈，兼顧好學(xué)困生和優(yōu)等生的數(shù)學(xué)需求，把控好課堂提問(wèn)難度。教師可以把這一全新的問(wèn)題情境教學(xué)法融入分?jǐn)?shù)教學(xué)中，遵循前后連貫的原則來(lái)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)問(wèn)題，例如：分?jǐn)?shù)和除法的含義一樣嗎？分?jǐn)?shù)和整數(shù)計(jì)算有哪些相同點(diǎn)，如何比較分?jǐn)?shù)大小等問(wèn)題。教師可以準(zhǔn)備好泡沫板來(lái)講解分?jǐn)?shù)的含義，為學(xué)生演示“平均分”代表的分?jǐn)?shù)含義，以分?jǐn)?shù)三分之一為例，把單位一平均分成三分，每一分都是三分之一，這也是分?jǐn)?shù)和除法含義比較相似的地方，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握分?jǐn)?shù)的含義，第一個(gè)問(wèn)題就可以迎刃而解。學(xué)生們可以自己分一分泡沫板，比較一下分?jǐn)?shù)大小，有的學(xué)生通過(guò)分割泡沫板可以發(fā)現(xiàn)：泡沫板切割份數(shù)越多，每一塊的面積越小，份數(shù)代表了分母，分母越大泡沫板面積越小，由此可以得出分子與分母之間的關(guān)系，我們?cè)诒容^分?jǐn)?shù)大小時(shí)，先要把辨別一下是同分母還是異分母比較，在根據(jù)分?jǐn)?shù)特點(diǎn)進(jìn)行比較，學(xué)生自己解決了第二個(gè)問(wèn)題，逐漸掌握解決數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，用一條完整的問(wèn)題鏈串聯(lián)起整個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破常規(guī)，多角度解決情境教學(xué)，尊重小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)等設(shè)計(jì)教學(xué)情境，先用數(shù)學(xué)游戲來(lái)“熱場(chǎng)”，點(diǎn)亮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，挑選一些趣味性生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究這些場(chǎng)景中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]萬(wàn)可宜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)與學(xué)習(xí)優(yōu)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：82.