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      高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)研究

      2021-10-21 18:12:19楊斯迪
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年37期
      關(guān)鍵詞:高職課程藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)意思維

      楊斯迪

      摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,以及現(xiàn)代人們的精神文化需求的多樣性以及升級性,導(dǎo)致傳統(tǒng)的媒體傳播方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。針對這種狀況,我國開展新興的數(shù)字藝術(shù)傳媒專業(yè),旨在為滿足人們的精神文化需要提供人才基礎(chǔ)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的審評標(biāo)準(zhǔn)之一為高職生的創(chuàng)新能力。為此,筆者從影響高職生的創(chuàng)新能力因素入手,即課程制度、高職教師教學(xué)能力、訓(xùn)練方式以及實(shí)踐教學(xué)四方面論述此部分內(nèi)容。

      關(guān)鍵詞:高職課程;數(shù)字媒體;藝術(shù)專業(yè);創(chuàng)意思維;培養(yǎng)策略

      “四個(gè)自信”是中國大國風(fēng)范的主方向,數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是國人精神文化空間。通過培養(yǎng)高職生的創(chuàng)意思維,高職教師旨在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的總趨勢,增強(qiáng)本專業(yè)的競爭能力,真正將高素質(zhì)的藝術(shù)人才融入到文化事業(yè)發(fā)展過程中,讓國人感受科技與藝術(shù)的合力,提升我國的文化創(chuàng)造力。筆者從實(shí)際入手開展此部分介紹。

      一、建立完善的課程制度,促進(jìn)課程教學(xué)高效進(jìn)行

      在開展培養(yǎng)高職生創(chuàng)新思維的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程中,學(xué)校需制定相應(yīng)的制度,讓高職教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)遵循相應(yīng)的制度,增強(qiáng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的規(guī)范化和生命力,最終達(dá)到提升課程教學(xué)高效性的目的。

      具體言之,學(xué)??梢詮臉?gòu)建教學(xué)實(shí)施制度、保障管理制度以及教學(xué)評價(jià)制度三方面入手。在教學(xué)實(shí)施制度方面,學(xué)校對高職教師進(jìn)行培訓(xùn),讓他們意識(shí)到培養(yǎng)高職生創(chuàng)造性思維的重要性,并為他們提供行之有效的教學(xué)方式,讓高職教師在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用這些方式,提升高職教師的專業(yè)教學(xué)水平。在保障管理制度方面,學(xué)校一方面對高職教師進(jìn)行培訓(xùn),另一方面更需要構(gòu)建相應(yīng)的考核機(jī)制,即考察高職教師的具體落實(shí)情況,并以實(shí)際的教學(xué)狀況為依據(jù)進(jìn)行考核,激發(fā)高職教師的教學(xué)能動(dòng)性。在教學(xué)評價(jià)制度方面,學(xué)校需要改變傳統(tǒng)的考核方式,即注重加入增加考核高職生的創(chuàng)新思維項(xiàng)目,讓師生重視培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新思維。通過構(gòu)建相應(yīng)的課程制度,學(xué)校讓高職教師在培養(yǎng)高職生創(chuàng)新思維方面有章可循,促進(jìn)高職教師教學(xué)能力的提升。

      二、增強(qiáng)高職教師教學(xué)專業(yè)性,構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

      本文中的教學(xué)專業(yè)性主要從高職教師的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力入手:第一點(diǎn),提升高職教師熟練開展實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的能力。在準(zhǔn)高職教師進(jìn)行教學(xué)前,學(xué)校提前對這些高職教師進(jìn)行培訓(xùn),注重讓這些準(zhǔn)高職教師掌握相應(yīng)的實(shí)踐操作能力,為順利開展增強(qiáng)高職生創(chuàng)意思維提供基礎(chǔ)的技能保證。第二,開展案例教學(xué)?!澳7率菍W(xué)習(xí)的開始?!睘榱颂嵘呗毥處煹膶?shí)驗(yàn)?zāi)芰?,學(xué)??梢圆捎冒咐虒W(xué)的方式,讓高職教師模仿其他有經(jīng)驗(yàn)高職教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,逐漸摸索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律,提升準(zhǔn)高職教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。第三,構(gòu)建相應(yīng)的考核知識(shí)。學(xué)校需要定期考核準(zhǔn)高職教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,讓這些高職教師在壓力的作用下更為積極地投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中,并不斷在糾正、學(xué)習(xí)中獲得綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

      三、以虛擬性訓(xùn)練為方式,增強(qiáng)高職生思維創(chuàng)新能力

      高職高職教師可以采用虛擬訓(xùn)練的方式增強(qiáng)高職生的思維創(chuàng)新能力。在實(shí)際的授課中,高職教師需要遵循循序漸進(jìn)的原則。首先,高職教師使用微課,讓高職生掌握基礎(chǔ)性的繪畫知識(shí)。其次,高職教師出設(shè)交互畫面的習(xí)題,讓高職生在練習(xí)的工程中掌握相應(yīng)的設(shè)計(jì)技巧。最后,高職教師出設(shè)虛擬連環(huán)畫以及情節(jié)性的學(xué)習(xí)任務(wù),讓高職生在虛擬訓(xùn)練的過程獲得思維創(chuàng)造力的提升。

      四、開展實(shí)踐性專業(yè)課程,提升高職生創(chuàng)新水平

      在開展實(shí)踐性專業(yè)課程中,高職教師通過作品競賽的方式,讓高職生通過作品表達(dá)個(gè)人的看法,并在實(shí)際的競賽中掌握相應(yīng)的協(xié)作以及操作技能,為增強(qiáng)高職生的創(chuàng)意思維提供前置條件。在具體的操作中,高職教師可以立足以下三點(diǎn)。第一點(diǎn),立足課程教學(xué)。高職教師針對本課內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的競賽主題,讓高職生充分運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)。第二點(diǎn),設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。高職教師設(shè)定如下的參賽標(biāo)準(zhǔn):高職生需要以小組方式設(shè)計(jì)作品,并側(cè)重展示個(gè)人的獨(dú)特想法,為增強(qiáng)高職生的思維創(chuàng)造力構(gòu)建相應(yīng)的條件。第三點(diǎn),開展評價(jià)。高職教師可以構(gòu)建多維的評價(jià)方式,即構(gòu)建師生評價(jià)、生生評價(jià)的方式,讓參賽高職生既了解個(gè)人的創(chuàng)作漏洞,又汲取他人觀點(diǎn),從而更為完美地展示個(gè)人的作品,最終達(dá)到增強(qiáng)高職生創(chuàng)意思維的目的??傊ㄟ^開展實(shí)踐性專業(yè)課程,高職教師讓高職生在實(shí)踐中展示自我,并嘗試結(jié)合專業(yè)知識(shí),開展相應(yīng)的藝術(shù)品創(chuàng)造,在增強(qiáng)高職生動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)際解決問題的能力的同時(shí),促進(jìn)他們創(chuàng)造思維能力的提升。

      總而言之,在開展培養(yǎng)高職生思維創(chuàng)新能力的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中,高職教師需樹立反思意識(shí),充分利用各個(gè)方面的力量,優(yōu)化數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué),為高職生構(gòu)建具有實(shí)效性的課程模式,讓他們在實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中展示個(gè)人的看法,獲得相應(yīng)思維的點(diǎn)撥,增強(qiáng)高職生的思維創(chuàng)造性。

      參考文獻(xiàn):

      [1]童威,鮑穎.基于創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的SPOC教學(xué)模式研究——以法國巴黎第八大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂為例[J].美術(shù)大觀,2016(8):162-163.

      [2]蒲衛(wèi)國,李愛民,李冀,等.建設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的探索[J].西部廣播電視,2019,4(7):46-48.

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