水彩畫與紙藝組合的創(chuàng)意實(shí)踐研究

夏芬

摘要：學(xué)生進(jìn)入初中階段后，對繪畫的興趣不像在小學(xué)階段興趣濃厚，進(jìn)入初中段的學(xué)生，思維活躍，欣賞水平不高，動(dòng)手能力比較弱，特別是造型能力比較欠缺，在長期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，會(huì)影響學(xué)生對繪畫的自信心，降低對繪畫的興趣。教師應(yīng)為樹立學(xué)生對繪畫的自信心，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，嘗試著把水彩畫與紙藝進(jìn)行結(jié)合實(shí)踐，以提高學(xué)生對水彩畫的興趣。杜威認(rèn)為教育即經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷地改造，從做中學(xué)。紙藝是動(dòng)手制作和各種紙張材料綜合應(yīng)用的過程，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富感官感受，從而達(dá)到提高動(dòng)手操作能力和增強(qiáng)創(chuàng)新思維的能力。

關(guān)鍵詞：水彩畫;紙藝;組合;創(chuàng)意

水彩畫是以水為媒介、透明顏料相調(diào)和作畫，達(dá)到一種水色淋漓、酣暢、自然灑脫的畫面效果。

紙藝是以各種紙張、紙材質(zhì)為主，通過剪、折、刻、拼、疊、揉、編織、壓印等各種手段進(jìn)行的紙藝作品。

那兩種不同的藝術(shù)風(fēng)格之間是怎樣進(jìn)行融合創(chuàng)造實(shí)踐的呢？從以下三個(gè)方面來講：

一、精雕細(xì)刻，色彩渲染

初中階段的學(xué)生想象思維活躍，但是當(dāng)這些豐富的想象要躍然紙上時(shí)，學(xué)生是怎么也畫不出來，或者有的干脆不畫了，長此以往，學(xué)生的成就感降低，興趣不濃。為提高學(xué)生對繪畫的興趣，降低學(xué)生對畫學(xué)的難度，通過做的形式——紙藝手工相結(jié)合，讓學(xué)生在自我經(jīng)驗(yàn)的探究形成過程中，體會(huì)繪畫的樂趣。獲得繪畫的成就感。實(shí)踐操作如下：

（一）平面水彩紙藝畫

首先同學(xué)們把水彩紙用剪刀裁剪成一個(gè)個(gè)大小合適的方形、圓形等形狀。然后按中心線對折再對折，最后用剪刀剪出自己喜歡的圖案，展開之后就變成了一個(gè)漂亮的紙藝作品。然后學(xué)生把剪刻好的紙用水整個(gè)打濕，用水彩筆調(diào)好濃淡深淺的水彩顏料涂到剪紙上。在涂的過程中，注意色與色的自然銜接，色彩冷暖協(xié)調(diào)搭配，以主題形式開展訓(xùn)練。每一個(gè)學(xué)生把自己的作品組合在一起，組合的過程中學(xué)生根據(jù)對繪畫的整體把握，進(jìn)行調(diào)整。注意畫面的均衡、協(xié)調(diào)、對稱。

（二）立體水彩紙藝畫

學(xué)生在這節(jié)課上要用到一個(gè)工具——紙模機(jī)，紙模機(jī)是一種新型的剪紙工具，它方便快捷，能迅速通過壓印的方法裁剪出不同的造型形象。比傳統(tǒng)的手工剪紙減少了大量時(shí)間，同時(shí)工藝更加整齊精細(xì)，安全性高。在操作過程中，學(xué)生先要把水彩紙?jiān)诩埬C(jī)上壓印好圖形，圖形中有壓印的痕跡線，然后沿著折橫線把水彩紙折起來，變成一個(gè)立體圖形，接著學(xué)生在立體造型上面主題創(chuàng)作。學(xué)生在主題創(chuàng)作之前我會(huì)給他們看一些相關(guān)主題的視頻、出示主題實(shí)物的樣子，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)繪畫興趣。

二、美輪美奐，創(chuàng)意拼貼

拼貼，從起源說起，拼貼最早是立體主義藝術(shù)家提出來的觀點(diǎn)，并被正式確認(rèn)。拼貼手法以新的姿態(tài)出現(xiàn)在現(xiàn)代繪畫作品中，在藝術(shù)形態(tài)千變?nèi)f化的今天，人們的視覺感受也越來越豐富，拼貼以其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式讓人們接受并運(yùn)用，并呈現(xiàn)出很廣闊的表現(xiàn)空間。

例如：在一次肌理制作實(shí)踐課上，學(xué)生有的作畫、有的吹彈、有的噴灑等，肌理作業(yè)效果不錯(cuò)，但是有的學(xué)生作業(yè)也不同程度出現(xiàn)了一些問題，有的畫面布局凌亂，沒有美感;有的作業(yè)畫面空洞，沒有內(nèi)容等，這些問題都源于學(xué)生見的不多，識(shí)的不廣，表現(xiàn)手法局限在畫，欣賞水平與動(dòng)手能力不強(qiáng)。針對這些作業(yè)問題，為激發(fā)和拓寬學(xué)生的表現(xiàn)力，讓學(xué)生多欣賞一些著名畫家的表現(xiàn)藝術(shù)品。如畢加索的拼貼畫《吉他》以及盧梭、米羅、達(dá)利等人的一些超現(xiàn)實(shí)主義繪畫等一些相關(guān)作品，引導(dǎo)開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋、討論、交流，利用手中的肌理畫、毛線、樹葉等材料進(jìn)行大膽的組合，最后呈現(xiàn)一幅幅有創(chuàng)意的拼貼畫。

三、巧手卷卷，趣味添加

裁剪出一條條上好底色的水彩紙，學(xué)生動(dòng)起小手，開始卷卷，有的用大力，有的用小力，學(xué)生們卷出不同造型的圖形，把每一個(gè)圖形組合在一起，然后根據(jù)畫面需要，用水彩筆進(jìn)行趣味添加。在水彩畫教學(xué)過程中“趣味添畫”是以卷紙為載體，在創(chuàng)作中體驗(yàn)即動(dòng)腦又動(dòng)手，呈現(xiàn)出另一種有趣的表現(xiàn)形式。

今天，我們教孩子繪畫，已經(jīng)不是單純意義上的畫畫，而是通過各種手段途徑使孩子們在注意力、想象力、創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，從而達(dá)到開發(fā)智力的目的，我們在教學(xué)實(shí)踐中努力引導(dǎo)學(xué)生對材料的選擇，方法的表現(xiàn)、過程的探索，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，以學(xué)生的身心發(fā)展為中心，健全人格，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董茜.水彩畫創(chuàng)作中的色彩運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2012（011）：22.

[2]理查德·波爾頓，鐘志強(qiáng).創(chuàng)新水彩畫技法[M].上海：上海書店出版社，2004.

[3]梅斯基.兒童美術(shù)創(chuàng)意訓(xùn)練手冊.紙藝[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，2011.

[4]張黎.淺談肌理表現(xiàn)在水彩畫中的作用[J].速讀（下旬），2019（008）：30.

[5]于明潔，李辰.“紙文化”創(chuàng)意實(shí)踐的研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015.