提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

徐剛毅

摘要：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑在于認(rèn)識(shí)、探究萬(wàn)事萬(wàn)物。因此我從設(shè)計(jì)情境、活化課堂、建構(gòu)“導(dǎo)”和“演”的教學(xué)模式、搭建“合作、探究”平臺(tái)四方面論述如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生獲得的知識(shí)，必須通過(guò)學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。教師必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。所以，基礎(chǔ)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、能力、習(xí)慣和方法，需要把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教育的一個(gè)根本問(wèn)題和突破口。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

客觀地說(shuō)，興趣指向的是個(gè)體在認(rèn)知或?qū)嵺`活動(dòng)中的一種心理傾向。它主要表現(xiàn)為個(gè)體在面對(duì)某種事物或者活動(dòng)時(shí)，所展現(xiàn)出來(lái)的一種積極情緒。對(duì)于學(xué)生而言，興趣好比是他們的不竭動(dòng)力。他們也只有在興趣的推動(dòng)下，才會(huì)以更熱情、更專注的姿態(tài)投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而獲得更多學(xué)習(xí)收益。揚(yáng)振寧說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！边@也說(shuō)明，我們應(yīng)力求打破傳統(tǒng)教師說(shuō)教為主的教學(xué)模式，巧設(shè)情境，以此來(lái)激起學(xué)生的自學(xué)熱情，實(shí)現(xiàn)其樂(lè)學(xué)、知學(xué)以及好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)合烏鴉銜石喝水的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事形式的情境，以此來(lái)增添課堂的趣味性。在此基礎(chǔ)上，指引學(xué)生結(jié)合四張函數(shù)圖，去思考一下其中的“一次函數(shù)關(guān)系”，由于故事情境的帶動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論很容易發(fā)現(xiàn)圖象的信息與故事的情景吻合，這時(shí)他們的自主思維以及自學(xué)意識(shí)也會(huì)得到有序化提升。

二、活化課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐

（一）教學(xué)生活化，促進(jìn)自主探索

眾所周知，一切數(shù)學(xué)知識(shí)都是源自于生活并且服務(wù)于生活。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也要立足二者的聯(lián)系關(guān)系，積極將一些生活因子引入到課堂之中，打造一個(gè)生活化形式的數(shù)學(xué)講堂，讓學(xué)生在生活事例以及問(wèn)題的引領(lǐng)下進(jìn)行有效的自主思考和探究，從而使教學(xué)實(shí)效能夠更上層樓。例如，講授概率的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入一個(gè)“中獎(jiǎng)”的生活問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞“福利彩票”來(lái)展開(kāi)思考分析。該獎(jiǎng)項(xiàng)雖然非常吸引人，但需要多個(gè)號(hào)碼都對(duì)上，所以其中獎(jiǎng)概率非常之低。通過(guò)這一問(wèn)題的引入，學(xué)生不但能夠感受到本章節(jié)知識(shí)的內(nèi)涵要義，而且也能深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力與妙用，進(jìn)而在自主學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)，飛得更高。

（二）練習(xí)多樣化，助力自主探究

新課程強(qiáng)調(diào)要做好生活以及社會(huì)時(shí)空的開(kāi)放在工作，以此來(lái)為學(xué)生提供更多練習(xí)契機(jī)。結(jié)合教學(xué)實(shí)情來(lái)看，千篇一律形式的訓(xùn)練很容易讓學(xué)生心生抗拒或者厭惡之感，這顯然是不利于其自學(xué)能力發(fā)展的。對(duì)此，我們有必要秉承“多樣訓(xùn)練”的教育思路來(lái)落實(shí)數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)和形式的革新工作。例如，講授完概率時(shí)，我指引學(xué)生以組別化的方式運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，要求所設(shè)計(jì)的游戲具有可操作性、公平性和安全性。有的設(shè)計(jì)向盤(pán)中投鏢游戲，有的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)游戲不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且還把書(shū)本“靜”的知識(shí)“活動(dòng)”起來(lái)，從而有助于其自主探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效的提升。

三、“導(dǎo)”“演”結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在新課改旗幟下，如何將學(xué)生引向于教學(xué)主位，是數(shù)學(xué)教學(xué)重中之重。所以，我們要充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以自身的“導(dǎo)”來(lái)有效帶動(dòng)學(xué)生的“演”，進(jìn)而我們“導(dǎo)”出思路和方法，讓學(xué)生“演”出最佳過(guò)程與結(jié)果。

例如，講授《坐標(biāo)表示地理位置》時(shí)，其中，圍繞仙鶴、大樹(shù)以及獅子各自的坐標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合坐標(biāo)的繪制與分析，找出獅子的位置。期間，我沒(méi)有把找尋獅子的位置的過(guò)程直接演示給學(xué)生，而是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：

1.利用仙鶴和大樹(shù)的縱向距離確定單位長(zhǎng)度。

2.通過(guò)平移過(guò)仙鶴水平線和鉛直線確定坐標(biāo)軸和原點(diǎn)，建立直角坐標(biāo)系。

學(xué)生參照老師引導(dǎo)的思考方法演練、探索，能獨(dú)立找到了獅子的位置，通過(guò)這種“導(dǎo)”與“演”的融合，讓學(xué)生能夠走到教學(xué)主位，自學(xué)能力提升。

四、合作探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

課堂上強(qiáng)調(diào)合作、引導(dǎo)課堂討論應(yīng)該是一種很好的教學(xué)策略，其不但能啟迪學(xué)生思維，而且還能點(diǎn)燃他們的智慧火花，真正實(shí)現(xiàn)了“以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。

例如：教學(xué)“由三視圖想出物體的立體形狀”時(shí)，為學(xué)生搭建了一個(gè)“合作、探究”的平臺(tái)：三人為一個(gè)合作小組，每個(gè)成員拍一張講臺(tái)的照片（分別從正面、左面、上面拍照），引導(dǎo)學(xué)生從這三張照片（視圖）想象出講臺(tái)的形狀，從而建立和強(qiáng)化“由圖想物”的思考方法，感受“綜合”的思考過(guò)程，并體會(huì)到合作探究的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)能力。

課堂教學(xué)力求體現(xiàn)思想性、趣味性以及科學(xué)性。在此基礎(chǔ)上，要保證學(xué)生在主體性方面的發(fā)揮。所以，教師有必要圍繞生本教育思路，結(jié)合學(xué)生在興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律等方面的實(shí)情，切實(shí)做好教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式的革新工作，從而為學(xué)生自學(xué)能力的提升做好奠基工作。

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