生物教育課程群的建構(gòu)思考分析

黃德津

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育部門(mén)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為了使中學(xué)生物教學(xué)效率能夠得以有效提升，在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建課程群，是在新課改理念下新的教學(xué)模式，通過(guò)此種模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)踐型人才。本文主要針對(duì)中學(xué)生物教學(xué)當(dāng)中，如何構(gòu)建課程群進(jìn)行有效探究，主要從素養(yǎng)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練以及能力拓展等幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而使中學(xué)生物教學(xué)效率得到有效提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;課程群;建構(gòu)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，尤其是在中學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了能夠在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，在中學(xué)生物教學(xué)當(dāng)中，采用課程群的方法能夠使中學(xué)生物教學(xué)水平得到整體提升。因此教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷探索創(chuàng)新，以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為教育的核心目的，如此才能夠使學(xué)生的綜合實(shí)力得到迅速提升。

一、生物教育課程群的意義

中學(xué)生物課程群是為了能夠有效提高教學(xué)效率而設(shè)計(jì)的一種新型的教學(xué)模式，主要將生物教學(xué)與其他教學(xué)融合到一起，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)以及綜合能力得到有效培養(yǎng)。致力于打造成對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的實(shí)踐性人才。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，課程群教學(xué)模式的建立，深化了素質(zhì)教育體制的改革，使知識(shí)教育向能力教育進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展具有重要意義和價(jià)值。在初中生物教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建課程群，主要以生物學(xué)科為核心，將知識(shí)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練以及實(shí)踐拓展充分融合到課程體系當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力。課程群的構(gòu)建能夠有效解決以往課程教學(xué)不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課程之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)具有重要意義[1]。

在每個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行課程群構(gòu)建的過(guò)程中，課程群的模式也不同。比如：在大學(xué)期間學(xué)校教師建立課程群的過(guò)程中，可以結(jié)合具有相似內(nèi)容的科目進(jìn)行有效整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，如此能夠有效避免教學(xué)重復(fù)的內(nèi)容。而在初中生物教學(xué)當(dāng)中，與生物知識(shí)有關(guān)的科目較少。然而性質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容有許多，因此教師可以根據(jù)不同科目的相似特點(diǎn)，有效進(jìn)行課程群的建構(gòu)，如此能夠有效豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使其學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

二、中學(xué)生物教育課程群的建構(gòu)策略

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要明確課程群的建構(gòu)，其主要目的是能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其實(shí)踐能力，使其綜合素質(zhì)得到有效提升，進(jìn)而成為實(shí)踐型人才，因此在課程群建構(gòu)的過(guò)程中，教師要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在構(gòu)建之前，一定要對(duì)生物學(xué)科以及其他學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，而后進(jìn)行合理的規(guī)劃。如何將不同科目融合到生物教學(xué)當(dāng)中，是生物教師需要不斷思考的問(wèn)題，相對(duì)于其他科目而言，教師可以將生物實(shí)驗(yàn)課程與生物課本身進(jìn)行同類(lèi)別的課程群建立，同時(shí)也可以將其他能夠與生物學(xué)科相融合的科目，比如：信息技術(shù)課程和美術(shù)課程，都能夠與生物教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，建立異種類(lèi)的課程群。不同種類(lèi)的科目相互融合的過(guò)程中，教師一定要做好詳細(xì)的規(guī)劃，使之在融合的過(guò)程中，能夠充分幫助學(xué)生建立生物核心素養(yǎng)，使其生物水平得到有效提升，并能夠運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如此才能夠有效達(dá)成教學(xué)目的。以下針對(duì)以生物課程、信息技術(shù)課程、生物實(shí)驗(yàn)課程、美術(shù)課程以及數(shù)學(xué)課程為主建立的課程群，進(jìn)行有效策略分析。

（一）信息技術(shù)貫穿生物課程群教學(xué)始終

隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的有效應(yīng)用，極大地優(yōu)化了教師的教學(xué)手段，對(duì)于提升初中生物教學(xué)效率具有極為重要的意義和作用，在新式教學(xué)模式課程群的組建過(guò)程中，信息技術(shù)也發(fā)揮著極為重要的作用，在整個(gè)課程群的建構(gòu)當(dāng)中，信息技術(shù)都必不可少，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以將信息技術(shù)貫徹教學(xué)的始終，以信息技術(shù)為媒介，將各個(gè)學(xué)科與生物學(xué)之間進(jìn)行有效融合，使課程群的價(jià)值得以有效體現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐能力有著極為重要的作用。實(shí)踐證明，通過(guò)信息技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富生物課的教學(xué)資源，活躍課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，同時(shí)借助聲音、視頻等特效，給學(xué)生帶來(lái)極佳的視聽(tīng)體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)生物的魅力，進(jìn)而愛(ài)上生物學(xué)習(xí)，對(duì)于整個(gè)生物教學(xué)的發(fā)展都具有重要的意義和價(jià)值，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生物思維以及實(shí)踐能力意義重大[2]。

例如：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能”這一課時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體將細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，讓學(xué)生借助大屏幕可以清晰地觀察到細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁、細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)。同時(shí)，對(duì)于其各部分的功能，也可以通過(guò)圖表的形式進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，如此能夠使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加清晰。不僅如此，以圖片的形式為學(xué)生展示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相比于傳統(tǒng)的文字式教學(xué)，將信息技術(shù)融入課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)課程的有效組合，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升。再如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖”這一課時(shí)，教師則可以通過(guò)多媒體設(shè)置視頻動(dòng)畫(huà)，將細(xì)胞分裂的具體過(guò)程進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，通過(guò)此形式，會(huì)讓學(xué)生充分理解細(xì)胞分裂的知識(shí)，同時(shí)也能夠拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生體驗(yàn)到微觀世界的奇妙，進(jìn)而對(duì)生物更加感興趣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)有巨大的幫助。

除此之外，教師也可以通過(guò)信息技術(shù)與生物課的融合，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在課后也能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于本堂課的知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的知識(shí)面得到進(jìn)一步拓寬，如此一來(lái)，便讓學(xué)生掌握了如何利用信息手段強(qiáng)化自身綜合實(shí)力的方法，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）美術(shù)知識(shí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

生物教育課程群的建構(gòu)，是為了能夠更好地幫助學(xué)生掌握生物的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將美術(shù)知識(shí)與生物教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠增添學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解更加清晰深刻，看似不相同的兩種科目，然而經(jīng)過(guò)細(xì)致的分析，發(fā)現(xiàn)其中有共同的特性，在生物教材當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)有許多插圖，通過(guò)插圖的形式來(lái)幫助學(xué)生理解生物概念。教師則可以充分利用美術(shù)知識(shí)融入生物教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)來(lái)加深對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶，如此能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

例如：仍以“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能”這一課為例，在教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的理解和記憶，教師則可以通過(guò)美術(shù)的形式，讓學(xué)生自行繪畫(huà)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，通過(guò)繪畫(huà)能夠有效活躍課堂氣氛，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生都具有非常好的美術(shù)天賦，在繪畫(huà)的過(guò)程中，將細(xì)胞膜、細(xì)胞壁、細(xì)胞核以及其中的線粒體等部位，都畫(huà)得非常完全，通過(guò)繪畫(huà)使學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)掌握得更加清晰明確，在其腦海中能夠形成知識(shí)的體系和網(wǎng)絡(luò)，倘若給出相關(guān)圖片，學(xué)生能夠清晰地指出哪里是細(xì)胞膜，哪里是細(xì)胞壁，并且在繪畫(huà)過(guò)后，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)箭頭的形式，將各個(gè)部位的功能進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，教師還可以結(jié)合數(shù)學(xué)手段，利用數(shù)學(xué)當(dāng)中的樹(shù)狀圖，讓學(xué)生將細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)及其功能以樹(shù)狀圖的形式表達(dá)出來(lái)，如此能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)及各部位的功能的理解，使學(xué)生的理論知識(shí)得到有效培養(yǎng)，為實(shí)踐打下良好的理論基礎(chǔ)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在生物教育課程組的建構(gòu)過(guò)程中，一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，另一方面要注重學(xué)生實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了將這些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的有效組合極為重要。為了讓學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中使其素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，教師在教學(xué)過(guò)程中，有必要將生物實(shí)驗(yàn)課與生物學(xué)習(xí)進(jìn)行有效融合[4]。

例如：在探究“植物的呼吸作用”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，將具體的步驟為學(xué)生進(jìn)行有效講解，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。教師可以事先準(zhǔn)備好萌發(fā)以及煮熟的大豆種子、澄清的石灰水、燒杯等探究呼吸作用所需要用到的實(shí)驗(yàn)材料，之后讓學(xué)生進(jìn)行分工操作，如此能夠有效提高實(shí)驗(yàn)效率，在實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)裝有萌發(fā)大豆的袋子中的氣體能夠使石灰水變渾濁，這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么啊？通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠不斷養(yǎng)成自我思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)精神，進(jìn)而為把學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的實(shí)踐型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

課程群的建構(gòu)是在新課改理念下推出的新式的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)科之間的有效組合，能夠使教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升，因此在初中生物教學(xué)當(dāng)中，教師一定要充分研究生物教材，結(jié)合教材特點(diǎn)融入其他學(xué)科，構(gòu)成課程群，將其他科目的優(yōu)勢(shì)充分融入生物教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)得到有效提升，為將其培養(yǎng)成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的實(shí)踐型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[4]胡繼飛，陳學(xué)梅.高師生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)生物教育課程群的建構(gòu)[J].教師教育論壇，2018，31（09）：54-58.