江蕊廷

摘要：幼兒園音樂活動是幼兒園五大領域教學當中必不可少的一部分，它在陶冶情操得同時對幼兒的情感、認知和審美等都起到積極的引導作用。喜歡游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒認識事物和感知世界的一種重要方式，將幼兒園音樂活動和游戲化教學結(jié)合起來，能夠讓幼兒在游戲中對音樂有所感知，體驗音樂活動的樂趣，喜歡參與音樂活動，是適應幼兒身心發(fā)展的一種教學方式。因此采用游戲化的教學方式，可以有效調(diào)動幼兒認識音樂、學習音樂知識的積極性，本文旨在對如何運用游戲化教學方式開展幼兒園音樂活動提出幾點策略。

關鍵詞：音樂活動;游戲;教學方式;游戲化教學

一、教學內(nèi)容的游戲化

在進行音樂活動的時候選材要盡量以幼兒感興趣得題材為主，貼近幼兒生活。立足于此再結(jié)合歌唱和表演，韻律和欣賞，以游戲為主線將其貫穿起來。比如：在進行音樂欣賞《春》時，若只是單純傾聽是無法將幼兒的興趣激發(fā)出來的，而幼兒也不能理解國外作曲家諧趣的風格。于是教師在進行音樂欣賞時，試著讓幼兒用故事描述的形式理解整首音樂所表達的情緒，同時讓幼兒自主選擇繪畫或表演的方式，邊聽音樂邊展示自己所聽到和想到的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，充分利用游戲調(diào)動幼兒自主學習的積極性。

對于活動氛圍來說，活動內(nèi)容在設計上的趣未化與情節(jié)化也有著非常重要的作用。打擊樂活動《堆雪人》就是很好的例子，堆雪人的游戲?qū)τ诶ッ饔變簛碚f有些陌生，但是對于下雪和堆雪人游戲他們又很向往。歌曲《堆雪人》是一首念白，生動形象的展現(xiàn)出了堆雪人的整個過程，讓幼兒能夠身臨其境的了解到堆雪人的整個步驟，因此十分吸引幼兒的注意力。

二、教學方法的游戲化

（一）在游戲中學習

以《歡樂海洋城》這個音樂游戲活動為例，教師在該游戲活動中，讓幼兒在充分了解了樂曲曲式以后嘗試自主創(chuàng)編音樂游戲的規(guī)則和玩法，幼兒對于能夠自己設計游戲十分興奮，因此在整個活動中投入度遠遠高于教師設計好游戲以后機械教給幼兒進行音樂游戲的教學方式。這種游戲方法在讓幼兒快樂玩耍的同時，也牢牢記住了游戲規(guī)則。在進行教學反思的時候，教師發(fā)現(xiàn)這種將游戲歸還給幼兒的教學方式，不僅能夠輕松達到教師預設的教學目標，同時能夠讓幼兒在游戲中提升自己對音樂的理解，在學習中學會分辨樂曲的曲式，感受樂曲中節(jié)奏、速度、感情的變化，自然也就提高了音樂游戲教學的活動質(zhì)量。

（二）靈活正確的示范

對幼兒來說，模仿既是他們的天性也是本能。對教師來說，能對作品做出正確詮釋以及主動的示范則具有很大的作用，但教師們?nèi)绻皇亲層變哼M行機械的模仿對幼兒音樂素養(yǎng)的提升起到的作用并不大。需知，每個幼兒的想象力都不同，并且都有創(chuàng)造的需求與欲望，因此靈活正確的示范在音樂活動中十分重要。以韻律活動《夏天來了》為例，幼兒自己擔任小老師向大家展示創(chuàng)編的動作，很好的啟發(fā)了其他幼兒對于動作的創(chuàng)編，對于一些動作發(fā)展緩慢，無法自主創(chuàng)編的幼兒來說，也能夠去模仿示范幼兒的動作。這種互動的方式能夠讓幼兒更有成就感，也更利于幼兒間的相互交流與學習。如此一來，不但可對幼兒的創(chuàng)造激情予以激發(fā)，也能對活動氣氛起到很好的活躍作用。

（三）教師轉(zhuǎn)變角色

教師在活動中，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，過去是活動的“主導者”，而現(xiàn)在成為了活動的“參與者”和活動的“協(xié)作者”，同幼兒之間也建立了平等的玩伴關系，幼兒在面對教師提出的要求時，也更容易接受，取得的成效也是“事半功倍”。如：在打擊樂活動《堆雪人》中，教師僅僅只是出示了歌詞的圖譜以及各種樂器的圖片，哪種節(jié)奏型適合哪種樂器，如何分配擺放節(jié)奏型所對應的樂器，統(tǒng)統(tǒng)都由幼兒來決定。這樣角色的轉(zhuǎn)變，既能夠調(diào)動幼兒的積極性，也能讓教學活動更自由也更加具有游戲性，讓幼兒從被動得學變成了自主學習，教學目標更容易達成。

三、教學環(huán)節(jié)的游戲化

教師應將幼兒好動好玩的心理特點結(jié)合起來，在音樂教學環(huán)節(jié)設計中加入游戲的因素并將其在整個音樂教學情境滲透開來，進而使幼兒在快樂輕松的氛圍中學習音樂。比如：在開展音樂欣賞活動《春》的時候，老師想要幫助幼兒學習該首樂曲ABACADA的曲式，但是對于幼兒來說曲式又是很抽象的一個概念。因此教師在該教學環(huán)節(jié)中提供給幼兒一張有七個格子的卡片以及四種不同的顏色，要求幼兒在聽到相同的段落的時候用相同的顏色去填充卡片，游戲結(jié)束以后幼兒自己看著顏色總結(jié)規(guī)律，從而了解到該首樂曲的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

這樣游戲化的教學環(huán)節(jié)設計，變抽象為具象，幫助幼兒更加快捷得掌握老師想要教授的知識，同時因為是以游戲得方式，幼兒更容易接受這樣的學習方式，教學難點也能夠在這樣游戲化的環(huán)節(jié)中一一解決。

總之，幼兒園音樂活動游戲化可以使幼兒在愉快的氛圍中學習，通過游戲這種幼兒喜歡得教學方式不但可以幫助幼兒獲得知識、技能的提升，還能逐漸開發(fā)幼兒們的想象力、創(chuàng)造力，提高幼兒對活動的參與性和積極性。

幼兒音樂教學活動的游戲化，能真正滿足幼兒對幼兒園音樂學習的需要，通過游戲活動的基本形式，讓幼兒在游戲中體驗音樂氣息、獲得音樂知識;在音樂學習中體驗游戲過程的快樂，對教師們教師來說，要不斷進行反思，創(chuàng)新策略方法，在音樂教育活動中融入游戲精神，提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

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