摘要：隨著我國(guó)新課改的不斷改革和進(jìn)步，高職英語(yǔ)寫作教學(xué)模式也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷進(jìn)行更新和改革，使高職英語(yǔ)寫作教學(xué)模式更加符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和寫作能力。針對(duì)慕課背景下高職英語(yǔ)寫作教學(xué)模式存在教學(xué)模式單一、忽視能力培養(yǎng)、教學(xué)水平較低等問題，提出創(chuàng)新多樣化英語(yǔ)教學(xué)模式、重視英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)、提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平等策略。以此有效對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作水平和學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：慕課;高職;英語(yǔ)寫作;教學(xué)模式

引言

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到人們的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。高職院校將信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)中，不僅能將英語(yǔ)寫作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就良好促進(jìn)作用。但高職院校在利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中還存在諸多問題，因此，高職應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在慕課背景下，有效對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)寫作教學(xué)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、慕課的特點(diǎn)

慕課是互聯(lián)網(wǎng)+教育的產(chǎn)物，而在慕課背景下，高職將英語(yǔ)寫作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，為學(xué)生展開線上線下混合式教學(xué)模式，使學(xué)生在新型教學(xué)模式當(dāng)中能提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。此外，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)新英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，還能為學(xué)生豐富英語(yǔ)寫作資源，相比傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，慕課能隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和學(xué)習(xí)能力具有良好促進(jìn)作用。

二、慕課背景下高職英語(yǔ)寫作教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式單一

在慕課背景下，教師在對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)寫作教學(xué)模式過程中，由于教師教學(xué)觀念未及時(shí)更新，仍對(duì)學(xué)生采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，也并未利用信息技術(shù)為學(xué)生豐富教學(xué)手段，使學(xué)生在傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式中被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和寫作，進(jìn)而教師無法有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和學(xué)習(xí)能力。

（二）忽視能力培養(yǎng)

教師在對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)寫作教學(xué)模式過程中，雖然部分英語(yǔ)教師重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但由于高職部分英語(yǔ)教師教學(xué)觀念未及時(shí)更新，其教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)也未進(jìn)行提升，在對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)寫作教學(xué)模式過程中，無法提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作能力的學(xué)習(xí)和鍛煉熱情不高漲，進(jìn)而教師無法實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的目標(biāo)。

（三）教學(xué)水平較低

在新時(shí)代背景下，將慕課應(yīng)用到高職英語(yǔ)寫作教學(xué)模式當(dāng)中，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作能力的學(xué)習(xí)和鍛煉興趣，還能為學(xué)生豐富教學(xué)手段，使學(xué)生能有效將自身掌握的詞匯靈活應(yīng)用到英語(yǔ)寫作當(dāng)中，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有良好促進(jìn)作用。但由于教師自身教學(xué)水平有待提升，并未積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生展開的慕課教學(xué)模式效率較低，并未有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和寫作鍛煉的積極性。

三、慕課背景下高職英語(yǔ)寫作教學(xué)模式實(shí)施路徑

（一）創(chuàng)新多樣化英語(yǔ)教學(xué)模式

在慕課背景下，高職要想為學(xué)生創(chuàng)新英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力和學(xué)習(xí)能力，就必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將慕課應(yīng)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)模式當(dāng)中，利用慕課為教師豐富英語(yǔ)教學(xué)資源，使教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力和學(xué)習(xí)能力。此外，教師也應(yīng)積極提高自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，并將慕課應(yīng)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)模式中，有效對(duì)學(xué)生展開線上英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生了解更多的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）重視英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)

教師要想有效將慕課應(yīng)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)模式中，就必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，不斷提高自身教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在英語(yǔ)寫作教學(xué)模式當(dāng)中，為學(xué)生預(yù)留出充實(shí)的英語(yǔ)實(shí)踐和寫作的時(shí)間，并對(duì)學(xué)生展開階段性考核和評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性英語(yǔ)寫作教學(xué)模式。重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，利用慕課教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在英語(yǔ)寫作教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和質(zhì)量。此外，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，還要積極更新自身教學(xué)理念，不斷將高職英語(yǔ)寫作教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，利用慕課教學(xué)方式為學(xué)生建立英語(yǔ)信息庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生自主在英語(yǔ)信息庫(kù)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的視野，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生展開因材施教，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)寫作能力。

（三）提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平

在慕課背景下，教師不僅要更新自身教學(xué)觀念，還要利用信息技術(shù)，不斷提高自身教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，有效對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)寫作教學(xué)。因此，教師要想有效將慕課應(yīng)用到高職英語(yǔ)寫作教學(xué)模式中，就必須深入了解慕課對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式起到的教學(xué)意義和作用，避免對(duì)學(xué)生展開形式教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用信息技術(shù)將英語(yǔ)寫作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使英語(yǔ)寫作教學(xué)模式符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求。但高職英語(yǔ)教師在將英語(yǔ)寫作教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)將慕課作為改革和創(chuàng)新的參照物，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)新不同英語(yǔ)教學(xué)模式。以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和寫作能力為目標(biāo)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生豐富針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和資源，不斷提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，以此實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)寫作教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在慕課背景下，高職將英語(yǔ)寫作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并針對(duì)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)模式當(dāng)中存在的現(xiàn)狀和問題，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將英語(yǔ)寫作教學(xué)模式當(dāng)中存在的教學(xué)水平較低、忽視能力培養(yǎng)、教學(xué)模式單一等問題進(jìn)行完善和處理，并不斷提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，進(jìn)而不斷提高高職英語(yǔ)寫作教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：蔣萍，女，1967年10月，浙江臨海人，浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。