熊瑞蓮

摘要：情境教學(xué)主要就是教師創(chuàng)設(shè)一種和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，通過情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，使得學(xué)生可以進(jìn)行更廣闊的和自由的想象和聯(lián)想，讓學(xué)生愉快地參與到知識(shí)的形成過程中，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性更好的發(fā)展。目前小學(xué)數(shù)學(xué)情境互動(dòng)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是還是存在著一些問題，本文就情境互動(dòng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和具體的實(shí)施策略進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境互動(dòng);學(xué)習(xí)方式;運(yùn)用策略

引言

數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生思維要求較高的科目，它需要學(xué)生擁有足夠的邏輯思維能力，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，并尋找知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而靈活運(yùn)用到實(shí)際問題之中，但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這樣的要求太高，學(xué)生很難達(dá)到目的，這就需要教師的專業(yè)輔導(dǎo)。教師在教學(xué)一門科目時(shí)，不能只將其作為一個(gè)任務(wù)，而是要去認(rèn)真對(duì)待享受這件事，不可局限于灌輸式教學(xué)模式，更多的是要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的參與感，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，能夠發(fā)自內(nèi)心地、樂于接受地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此，教師的教學(xué)方式尤為重要，好的教學(xué)方式是教育成功的基本條件。本文筆者將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境互動(dòng)學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用策略進(jìn)行研究，分析探討情境互動(dòng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢以及實(shí)用價(jià)值，讓教師更清晰地認(rèn)識(shí)了解這一教學(xué)方式，并積極推廣運(yùn)用，為學(xué)生提供更高效的課堂，讓學(xué)生接受更好的教學(xué)。

一、情境互動(dòng)學(xué)習(xí)方式的作用

情境互動(dòng)這種學(xué)習(xí)方式是指教師會(huì)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入情境中去參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣可以把原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的生動(dòng)和具體，給學(xué)生直觀的體驗(yàn)，而且教師創(chuàng)設(shè)的情境能夠和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行更好的融合，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)本身就是一門抽象的學(xué)科，對(duì)于很多的小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力還不強(qiáng)，對(duì)于這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不容易產(chǎn)生興趣，無法很好地理解，時(shí)間久了容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，作為教師就需要去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，要能夠借助情境給學(xué)生一種身臨其境的感覺，學(xué)生可以更好地融入課堂中，參與實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)情境，在情境下更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得豐富的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，這對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境互動(dòng)學(xué)習(xí)方式運(yùn)用策略

（一）凸顯學(xué)生主體，構(gòu)建有效互動(dòng)情境

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中的記憶都是必不可少的技能，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)中存在著各式各樣的知識(shí)點(diǎn)以及計(jì)算公式，學(xué)生要想合理掌握這些知識(shí)點(diǎn)，就必須具備很強(qiáng)的記憶能力，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備量，這樣學(xué)生在答題過程中，才能如魚得水。教師在開展教學(xué)時(shí)，要多運(yùn)用情境互動(dòng)教學(xué)方式，恪守紀(jì)律地為學(xué)生詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，讓學(xué)生能夠初步記憶知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于記憶不足的知識(shí)盲點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)記憶，讓同桌之間以互相問答的形式，將主要的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有很大的價(jià)值，學(xué)生在互動(dòng)中，學(xué)會(huì)了相互合作的技巧，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也就可以相互討論、督促學(xué)習(xí)，這在無形之中加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

（二）激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)學(xué)段的學(xué)生，數(shù)學(xué)思想認(rèn)知尚待提升，并且受年齡特點(diǎn)影響，學(xué)習(xí)自制能力不強(qiáng)。相較于其他課程內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程知識(shí)相對(duì)抽象，部分學(xué)生學(xué)起來稍顯吃力，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷下降，進(jìn)而使得師生互動(dòng)環(huán)節(jié)逐漸喪失開展基礎(chǔ)，各項(xiàng)互動(dòng)內(nèi)容流于形式。為此，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面入手，提升師生互動(dòng)頻率與質(zhì)量，逐步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維水平。教師在開展師生互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡可能從學(xué)生生活角度出發(fā)，互動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而為師生互動(dòng)環(huán)節(jié)豐富相應(yīng)情境，促使學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)思維與教師進(jìn)行有效互動(dòng)。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)生活化，可以提升師生互動(dòng)的趣味性，激發(fā)師生參與互動(dòng)的積極性，也能促使學(xué)生在互動(dòng)過程中將課堂知識(shí)代入具體的生活情景中，引導(dǎo)其運(yùn)用數(shù)學(xué)思維視角審視自身生活，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，深化師生互動(dòng)意義。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生互動(dòng)

數(shù)學(xué)和生活本身就存在著密切的聯(lián)系，如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和我們的聯(lián)系，更容易激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，為此教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候可以模擬生活化的情境，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，這樣學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)得到豐富，會(huì)更容易投入到情境活動(dòng)中，和其他的學(xué)生或者教師展開積極的交流互動(dòng)，在互動(dòng)中不斷積累知識(shí)，鞏固知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)的技能。比如學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的時(shí)候，教師也可以模擬一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生參與到超市購物中，然后引導(dǎo)學(xué)生完成角色扮演，真正地模擬商品購物，使得學(xué)生在真實(shí)的情境互動(dòng)中去掌握混合運(yùn)算的具體定律，借助這樣的方式提升學(xué)生情境互動(dòng)的效果，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建有效互動(dòng)情境

課堂教學(xué)的基本組成部分，是教師和學(xué)生，而要想擁有優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，就必須加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到教師的辛勞付出，這才能使學(xué)生擁有更多對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段學(xué)生自控能力比較差，在課堂學(xué)習(xí)中，很容易注意力不集中，因此，教師在教學(xué)中，不僅要細(xì)致地去講解各個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，還要多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，當(dāng)學(xué)生有精力不集中的情況時(shí)，就應(yīng)該適時(shí)提出問題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生的思路重新回到課堂學(xué)習(xí)中，并且在互動(dòng)中感受到課堂參與的樂趣，以及加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛之情。

（五）豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行準(zhǔn)確定位的主要途徑。教師在開展師生互動(dòng)時(shí)，除知識(shí)滲透講解外，也要重視評(píng)價(jià)在師生互動(dòng)中的作用。教師可建立雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，即由教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)其課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生則憑借自我學(xué)習(xí)認(rèn)知與課堂教學(xué)情況，對(duì)相應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)作出評(píng)價(jià)。一方面，教師可借此幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)慣，完善其數(shù)學(xué)思維模式;另一方面，教師可促使學(xué)生在師生雙向評(píng)價(jià)交互中，以客觀視角審視自身在課堂學(xué)習(xí)中的不足，并通過后續(xù)的互動(dòng)內(nèi)容，向教師尋求針對(duì)性指導(dǎo)，及時(shí)解決問題。相較于傳統(tǒng)互動(dòng)模式，雙向評(píng)價(jià)機(jī)制更能激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提升其思維積極性，便于教師挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中潛在的問題。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要能夠依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到互動(dòng)活動(dòng)中。他們只有喜歡這種學(xué)習(xí)的方式才能沉浸其中，才能期待數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)課堂中投入更多的熱情，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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