思想政治“三微一體”育人模式研究

孫飛

摘? ?要：思政育人模式是學(xué)校如何培養(yǎng)大學(xué)生的關(guān)鍵，從傳統(tǒng)的思政教育吸取經(jīng)驗(yàn)，采用微平臺(tái)、微環(huán)境和微課堂一體化共同育人，既要從線(xiàn)上線(xiàn)下又要從課內(nèi)課外入手以期達(dá)到全方位育人。豫章師范學(xué)院在實(shí)踐探索中，通過(guò)搭建相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，將思政教育浸潤(rùn)到學(xué)生心中。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，更好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的思政教育目標(biāo)，提高了思政教學(xué)效果，使枯燥的理論變得更形象、生動(dòng)，提升了學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：微平臺(tái)? ?微環(huán)境? ?微課堂

思政教育對(duì)社會(huì)發(fā)展與人類(lèi)進(jìn)步起著積極的推動(dòng)作用。大學(xué)生作為民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)，擔(dān)負(fù)著建設(shè)國(guó)家的重任，而高校思政教育工作對(duì)大學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌、小康社會(huì)的構(gòu)建、經(jīng)濟(jì)的全球化，這些都對(duì)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生著巨大影響，同時(shí)也對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想產(chǎn)生了深刻的影響，這就要求在經(jīng)歷著劇烈變革的今天加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思政教育。本文在實(shí)踐基礎(chǔ)上探究思政教育“微+模式”，通過(guò)“三微”育人（即“微平臺(tái)”育人、“微環(huán)境”育人、“微課堂”育人），探討如何讓“三微”服務(wù)于學(xué)校的思政工作。

一、利用“微平臺(tái)”育人

現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展掀起了微平臺(tái)的“微”熱潮。大學(xué)生好奇心強(qiáng)烈、更喜歡也更能接受新鮮事物的挑戰(zhàn)，微媒體已成為大學(xué)生目前接受度最廣的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)。因而依托微平臺(tái)，與大學(xué)生進(jìn)行多方面的交流，在其中進(jìn)行相關(guān)的管理和控制，勢(shì)在必行。

以豫章師范學(xué)院為例，學(xué)校通過(guò)紅心服務(wù)隊(duì)、愛(ài)心輔導(dǎo)室和開(kāi)展黨建“333”工程及黨建“微+項(xiàng)目”等實(shí)踐平臺(tái)打造思政教育實(shí)踐場(chǎng)所，展開(kāi)思政育人模式的探索與研究，給學(xué)生搭建不同的思政育人平臺(tái)。在全國(guó)著力構(gòu)建“大思政”格局的背景下，豫章師范學(xué)院把立德樹(shù)人作為教育工作的中心，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

一是搭建紅心服務(wù)隊(duì)平臺(tái)。組建紅心服務(wù)隊(duì)，旨在探討一種思政育人創(chuàng)新的方式與方法，探討在人才培養(yǎng)理念與課堂教學(xué)方面的不足。特別是在研究思政教育實(shí)踐的方式與方法上，學(xué)校做了大量的嘗試，改變了長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)模式，通過(guò)參與式、案例式、情境式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)等多種多樣的教學(xué)方法，逐步形成“教與學(xué)、學(xué)與練、課上課下、線(xiàn)上線(xiàn)下、校內(nèi)校外”相結(jié)合的教學(xué)模式，把思政工作貫穿教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合能力得到全方位的鍛煉。十年來(lái)，這種培育人才模式成效顯著，豫章師范學(xué)院多次被省、市級(jí)電視臺(tái)甚至中央級(jí)媒體報(bào)道。在這樣一種育人機(jī)制下，學(xué)校先后有12位學(xué)生獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，220位學(xué)生成為入黨積極分子，40位學(xué)生成為中共黨員。

二是搭建黨員愛(ài)心輔導(dǎo)室平臺(tái)。2012年5月，豫章師范學(xué)院建立黨員愛(ài)心輔導(dǎo)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。黨員愛(ài)心輔導(dǎo)室由黨支部牽頭，黨支部書(shū)記、副書(shū)記、系主任、副主任、輔導(dǎo)員、班主任發(fā)揮其工作職能，齊抓共管，發(fā)動(dòng)全系黨員力量為全系學(xué)生服務(wù)。黨員愛(ài)心輔導(dǎo)室建立“紅黃綠”愛(ài)心服務(wù)機(jī)制，將輔導(dǎo)范圍分為“紅”“黃”“綠”三大目標(biāo)，分別以心理輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為切入點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，采取靈活多樣的方式進(jìn)行愛(ài)心輔導(dǎo)，同時(shí)將思政教育滲透其中，讓學(xué)生能夠感受到愛(ài)心輔導(dǎo)室的溫暖。

三是搭建“黨建微+”平臺(tái)。2018年，學(xué)校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院實(shí)施黨建“微+項(xiàng)目”活動(dòng)。通過(guò)給學(xué)生講授“微黨課”、奉獻(xiàn)“微愛(ài)心”、打造“微平臺(tái)”、開(kāi)展“微學(xué)習(xí)”達(dá)到全方位育人的目的。

二、利用“微環(huán)境”育人

利用“微環(huán)境”育人即充分利用“微環(huán)境”（把思政教育融入專(zhuān)業(yè)課、校園環(huán)境、第二課堂、思政工作隊(duì)伍及微博、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）加強(qiáng)學(xué)校思政育人模式的探索與研究。在“微環(huán)境”育人方面，著重研究如何將環(huán)境打造成育人的場(chǎng)所，進(jìn)而全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育。

豫章師范學(xué)院強(qiáng)調(diào)：“要在實(shí)際的教學(xué)管理工作中，合理地利用‘微媒體發(fā)展要素，建立健全的法律制度，保障、完善機(jī)制性管理平臺(tái)、優(yōu)化校園人文發(fā)展環(huán)境建設(shè)，同時(shí)增強(qiáng)課堂教育互動(dòng)，提高學(xué)校思想政治教育發(fā)展水平?！本唧w來(lái)說(shuō)，就是利用師生身邊的校園環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)陣地等一系列舉措育人。

一是將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課。豫章師范學(xué)院推動(dòng)“課程思政”與“思政課程”的同向同行，每一門(mén)課（尤其是專(zhuān)業(yè)課）都要將思政內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在無(wú)形中接受思政教育。豫章師范學(xué)院將“課程思政”作為專(zhuān)業(yè)課的關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，從而促使專(zhuān)業(yè)教師改變?cè)瓉?lái)那種重專(zhuān)業(yè)輕文化、輕思政的看法，認(rèn)識(shí)到思政教育是關(guān)系到怎么培養(yǎng)人及如何立德樹(shù)人的根本問(wèn)題。

二是利用好校園環(huán)境。環(huán)境對(duì)人們的思想和行為都有潛移默化的作用， 校園環(huán)境作為學(xué)校環(huán)境的重要組成部分， 直接影響著大學(xué)生思政教育的實(shí)效。豫章師范學(xué)院突出以校訓(xùn)為靈魂的校園精神文化建設(shè)，堅(jiān)持積極支持與正確引導(dǎo)相結(jié)合的原則，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，注重校風(fēng)、校園環(huán)境及社團(tuán)文化的構(gòu)建。

三是利用好第二課堂。豫章師范學(xué)院通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，將大學(xué)生從“手機(jī)中”、寢室里請(qǐng)出來(lái)，請(qǐng)到課堂之外。第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，第二課堂憑借豐富的文化實(shí)踐活動(dòng)將第一課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為，強(qiáng)化了思政教育的效果，創(chuàng)新了思政教育的路徑。這種思政教育效果比課堂更有效，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，能從中得到啟發(fā)。

三、利用“微課堂”育人

智慧育人微課堂亦稱(chēng)翻轉(zhuǎn)課堂、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)或反轉(zhuǎn)課堂。教師在課前將學(xué)科核心素養(yǎng)知識(shí)錄制成5～8分鐘的微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搭建智慧育人云平臺(tái);學(xué)生通過(guò)觀看微課，自主完成課前預(yù)習(xí)并把自己的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行以討論為主的探究協(xié)作式學(xué)習(xí)或由教師做個(gè)別指導(dǎo)。那么，豫章師范學(xué)院是如何加強(qiáng)思政育人實(shí)踐的呢？

一是讓學(xué)生講“微思政課”?！拔⒄n堂”主要是讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)查找資料講課。教師指導(dǎo)學(xué)生，提前布置好任務(wù)讓學(xué)生準(zhǔn)備。這其實(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要，通過(guò)講“微思政課”，學(xué)生既鍛煉了膽識(shí)與口才、增強(qiáng)了心理素質(zhì)，也提升了思政水平。如果學(xué)生所學(xué)的是教育專(zhuān)業(yè)，則為以后從事教師職業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是讓學(xué)生講“微黨課”。以學(xué)生為主體，讓黨員學(xué)生講黨課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。“微黨課”時(shí)間短， 利用新媒體手段開(kāi)展教學(xué)，從身邊的小處著眼，以小見(jiàn)大，這些特點(diǎn)受到了黨員學(xué)生的歡迎，學(xué)生更易于接受。

三是以實(shí)踐教學(xué)為核心。教師綜合運(yùn)用案例教學(xué)、引入探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、情境式教學(xué)、參與式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和模擬教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。

四、結(jié)束語(yǔ)

豫章師范學(xué)院通過(guò)構(gòu)建“三微一體”“三全育人”的教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)“微平臺(tái)”育人、“微環(huán)境”育人、“微課堂”育人。隨著新時(shí)代的到來(lái)，必然要求教師以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，加強(qiáng)和創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的思政教育工作，利用微博、微信公眾號(hào)和其他“微網(wǎng)絡(luò)”，借助融媒體技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政教育的全面性、開(kāi)放性、及時(shí)性和自主性的功能，幫助學(xué)生厘清認(rèn)識(shí)。學(xué)校思政工作要以課堂為主渠道，同時(shí)搭建思政教育平臺(tái)，打造思政教育環(huán)境，采用線(xiàn)上線(xiàn)下、課內(nèi)課外相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中參悟思想政治，既鍛煉了學(xué)生各方面的能力，也有效地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

“三微一體”系統(tǒng)化育人模式，能強(qiáng)化思政課教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐過(guò)程中，能形成“教、學(xué)、做”一體化，為學(xué)校與學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)學(xué)校立德樹(shù)人有十分重要的意義。思政教育是人們精神生活的重要組成部分，開(kāi)展思政教育是提高社會(huì)文明程度的必然措施，新的時(shí)期賦予了我們參與社會(huì)活動(dòng)新的使命，也對(duì)人們的思想與價(jià)值觀提出了新的要求，因此，思政教育要充分體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的精神，不斷更新觀念，創(chuàng)新模式，成為符合時(shí)代要求的教育導(dǎo)向。

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基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“高校思想政治‘三微一體育人模式研究”（編號(hào)：20ZD081）。